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２００６年１１月广州市教育局教研室启动了广州市初中学科教师培训工作。这是一项贯
彻《义务教育法》促进广州市义务教育教学均衡发展的重要工作。为此我们制定计划（见附件）并开展相关活动，现将本阶段工作情况总结如下：
一、培训和交流的情况
参加第一批培训的历史教师共57人，12月1日至3日为第一次集中培训时间。
第一阶段：集中培训阶段的主要活动：
（1）进行课例研讨，探讨新课程课堂教学的特征
课堂教学是课程改革的主战场，理念的落实、目标的实现、教学方式的转变都要在课堂上实现。本次研讨围绕课堂教学，着重进行以下活动：落实课程方案的要求，深入理解课程的目标、结构、管理、标准、实施、评价，掌握以学生为本的学生发展观、以创新精神和实践能力为重点的素质教育观等。12月1日下午。参加培训的教师在豪贤中学以陈洁霞老师执教的《古代埃及的社会生活》、１６中李洪洪执教的《秦统一的意义》两节课为切入口，研究合理开发和利用课程资源、转变教与学的方式等问题。通过研讨，教师们进一步认识历史教育的根本目的，同时对教与学的一些新方法有进一步的认识。
（2）开展专题讲座，提高教师的教学技能
教师是课程改革的直接参与者、实施者和研究者，教师的观念、素质和能力直接关系到新课程实验的成效。新课程实施三年来，广大历史教师都有“一切为了学生的发展”这一新课程的核心理念，但具体如何落实，在方式方法上不尽如人意。12月2日下午，工作小组负责人李宪老师就“历史学科教学技能”的主题举办了一个专题讲座。李老师结合大量的教学案例，进行较深入讲解与演示，给与会者较好的启示。
（3）认真反思总结，吸纳各地先进的教学理念以及有效的教学方法
2006年10月23日～27日进行了“一课两讲”在香港站的教学教学展示交流活动，我市部分骨干教师参加了这次活动。香港教师先进的教育理念及独特的施教方法都对内地教师的教育观念产生了巨大的冲击，给广州的历史教师带来了深刻的反思和新的认识。在十二月底的集中培训，我们缴请参与“一课两讲”活动的教师为大学介绍香港的教学情况，使不同地区的先进教学经验得以推广。另外，为了有针对性解决问题，如：农村教学条件较差，很多农村学校经济条件有限，多媒体等教学设施还不能普遍进入课堂，学校能提供的诸如图书、教具等课程资源有限等等，我们要求主讲教师从农村学校现有的条件出发进行教学设计活动。香港教学的“工作纸”的运用，课堂的师生互动向方式方法，给城乡教师莫大的启发。以前不少教师认为没有多媒体就无法完成高质量的教学，通过本次活动发现，香港老师就是不用现代媒体，也能较好完成许多教学活动。这样的交流很有说服力，受训教师深切地感到：教学条件只是教学的外在条件，最重要的是人的因素，只要教师悉心钻研，以极大的热情投身教学改革，一定会取得丰硕的成果。
第二阶段：跟进培训阶段
集中培训之后，按照市教研室历史科的安排，结对子教师以区为单位进行交流和学习。各区县教研员定期召开结对子骨干教师的交流会，了解双方交流情况，及时收集反馈信息，不断调整工作思路。
（1）“结对子”教师之间互帮互学，在各自的岗位上展现风采
①教学因交流而更精彩
结对子的双方教师，一直本着互帮互学的态度参与此次活动。农村教师由于地域的差异、教学条件的限制，他们更需要最新的教学信息和丰富的教学资源，希望得到更切实的帮助，因此，他们虚心地与结对子的教师交流。城市的老师也非常珍惜这次交流的机会，尽可能主动热情地与其联系，毫无保留地把自己在教学中的体会与对方分享。如：荔湾区文伟中学的王惠华老师与从化河东中学的罗厚新老师互相学习，互相传递教学信息和教学体会。王老师先后把在深圳参加广东省初中历史教师教学观摩课比赛的见闻整理成文并发给罗老师。同时，把目前历史教学的新动向，例如如何进行有效教学，怎样才是一堂好课等新观点及时传递过去。并以自己的教学设计《华夏之祖》及教学论文《浅谈薄弱中学历史活动课的开展和尝试》为例进行说明。罗老师也在彼此交流的基础上，设计了《家乡的昨天与今天》活动课，撰写了论文《浅谈历史教学中怎样突出学生主体地位》。再如南沙二中的韩喜勇和荔湾区教研室帅诚江老师之间经常通过电子邮件的形式探讨教学中的问题，真诚的交流使韩喜勇这位来广州不久的外地教师更快地适应了广州的教学，促进了他的专业发展。总之，这种交流活动促使双方教师更加努力地研究教材，探讨教学方法，收集更多的教学资源，目的是都能为对方提供更多的帮助，使历史教学更精彩。
②友谊因交流而更真挚
城乡教师在交流的过程中，提高了教学能力，开阔了视野和思路，同时也建立了深厚的友谊。从化吕田中学冯乐和老师是一位教研积极性很高的中年教师，他虚心好学，经常向与之结对子的中山大学附属中学的鲍金桥老师请教教学问题。鲍老师学科功底深厚，对教育教学都有比较独到的见解，已经形成了自己的教学风格，而且个性热情直爽，对于冯老师在教学中的遇到的问题，她总是坦诚地阐述自己的理解，同时，提供自己的教学资源。因冯老师所在的学校比较偏僻，教学条件有限，教师的电脑配备不足，影响了教师上网收集资料和浏览最新的教研信息。为了方便彼此的交流和学习，鲍老师把一台半新的液晶电脑送给了罗老师。类似的例子很多，老师们从教学中的互助伙伴，成为生活中的朋友。工作、学习、生活因友谊又多了份美丽。
（2）各区教研室架起沟通的桥梁，传递着彼此最精彩的片段
城市的结对子教师平均每个区有10人左右，为了更广泛地获得信息，各区把教研活动作为教师们沟通的平台，尽可能邀请结对子的农村教师通过课例研讨、专题讲座等形式一起学习和教研。而课例研讨是城乡教师教研的最常用形式，因为新课程最终的落脚点是课堂教学。老师们一起共同研讨新课程下历史课堂教学的基本特征。2006年10月，海珠区进行了全区的研讨课《中外文化交往》，这个课例由海珠区聚德中学曾玉华老师设计，在2006年全国初中历史教师课例观摩比赛中获二等奖。历史科以区教育局教研室的名义向所有与本区教师结对子的老师发了邀请信，真诚地欢迎和他们一起教研。这一活动得到了农村学校的积极响应，有些教师克服路途远等困难参加了课例研讨，他们这种虚心的求学态度也感染了市区的教师。据了解，荔湾、越秀等区都进行了类似的活动。
（3）“送教下乡”，城乡教师共同探讨历史教育的真谛
2007年时间11月1日在市教研室历史科的安排下，广州市海珠、荔湾、天河等区的骨干教师一行近20人，来到从化神岗中学组织了教学观摩活动。从化的初中历史教师在繁忙的工作中参加了这次大规模的教研活动。授课教师分别是天河中学方琳和41中陈婉姗，两位教师都很年轻，充满着青春的朝气。她们执教的是八年级上册《北伐战争》和七年级上册《“秦王扫六合”》。两位教师以先进的教学理念、扎实的专业基本功、娴熟的教学技能赢得从化教师的一致好评。两节课都有其独到之处，共性与个性兼备。方老师的课轻松活泼，从学生的年龄特点出发精心安排教学内容，关注学生的体验和感悟，采用讨论、即席表演等教学形式演绎课堂；陈老师治学严谨，善于启发学生的思维，而且能让学生真正地从自己的感受出发，提出问题，使课堂教学向着学生需要的方向发展。这种教学方式让学生兴奋，让听课的老师感到新奇和叹服。奇妙的事，两位老师为了使教学示范的效益最大化，都不约而同地用到了学案，学案式教学更加符合教学条件相对落后的农村地区。当然，任何教学都不会是尽善尽美的，城乡两地教师对教学中存在的问题也提出了中肯的改进建议。
二、活动的成效
在一年的相互学习过程中，结对双方教师都深刻地感受到了“学无止境，学海无涯”的道理。从老师们上交的教学论文、教学设计、交流体会中可以看到老师们探索的足迹、冷静的反思及沉甸甸的收获。白云区太和中学的苏耀华老师说，在结对子老师的帮助和指导下，他最大的收获就是获得了影视作品、历史歌曲、图片等大量的教学资源，这些资源使自己的教学更加鲜活；最大的变化是丰富了教学形式，不再以单一的讲授为主，而是运用历史游戏、猜历史字谜等互动活动激发学生学习历史的兴趣。南沙二中的韩喜勇老师从内地到广州工作，习惯了内地更加注重升学率的“精英教育”。通过这次培训及与结对子教师的交流，努力转变教育观念，真正理解了“为了每位学生的发展”的课程改革的核心理念。在这一年中，韩老师也以自己的孜孜以求获得了丰厚的回报，他的作品《秦始皇做客广州》发表在人教网，其命制的试题获广州市教育局教研室2007年薪课程高考优秀训练试题命题征集评选二等奖，获南沙区第二届高中历史开放式考试先进工作者。增城区荔城三中陈萍老师在荔湾区花地中学的段红燕老师指导下进行的公开课受到增城区教研室刘芳主任的高度评价，并获优秀等次。
三、问题与建议
城乡结对活动取得的成效是有目共睹的，但就历史学科的实际情况来看，以下的情况，制约着这项活动向纵深发展。
1．由于初中历史为非会考科目，因而，得不到应有的重视。很多学校不能按规定开足课程，有的学校到了初三甚至取消了历史课。这种状况影响了教师教学的积极性。2．农村学校历史教师素质参差不齐，一些优秀历史教师常常被抽调去任教政治或语文，而很多历史教师为兼职教师。历史是一门独立的学科，有很强的学科特点，教师专业功底不足影响了教学质量。本次参与培训的教师中，有一些就是兼职历史的教师，他们认为自己的本职并非历史，因而精力也就不在历史教学上。有个别教师在这一年之内又被调到其他学科，因此，参加培训和学习就只是一个虚名，后续学习也无法跟踪和检测。
基于以上问题，特提出如下建议：
（1）在安排受训教师的人选时应优先考虑历史专业教师，为教师的长远发展进行规划，而不是为了完成任务。应及时补充被调走改教其他学科的教师的空位，尽可能给更多教师提供学习的机会。（2）在培训内容的安排上要兼顾农村学校的教学实际。很多农村中学的教学条件还很落后，对于农村教师来说，如何在传统的教学条件下体现新课程的理念是最迫切的问题。（3）向受训教师提供学习资料，如：最新的教育教学研究成果、优秀案例、教学设计等。（4）各级政府和教育部门这项工作，特别是学校应大力支持学员的交流活动，保证学员足够的学习时间。
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