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为贯彻中共中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》精神，根据教育部、广州市教育局当前重点工作的要求，为了缩小我市城乡教学差距，大面积提高农村义务教育阶段教学质量，有效地促进义务教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，构建和谐社会，自2006学年上学期开始，广州市教育局教学研究室正式启动了面向我市农村地区义务教育阶段学校的教师培训工程，我们化学科也积极行动起来，在全面摸底了解情况的基础上，结合农村地区教师的现状，制定了详实可行的培训计划，经过近一年半的努力工作，取得了一些成效。现就过去一年半的工作情况总结如下：
一、细心组织，精心策划
这次培训工程是一项全新而重要的工作，要做好这项工作，就必须细心组织，精心策划。为此，我们成立了以李南萍老师为组长、马文龙老师为副组长以及有关区县教研员和教研会相关负责人组成的12人跟进式培训工作组。工作组根据市教研室对该项工作的统一部署，迅速展开了对被培训教师所在区和被培训教师教学基本情况的调查、摸底工作，在结合被培训教师的实际和学科特点的基础上，制定了包括培训组织工作、培训内容、结对教师的职责、学科集中培训活动等内容的培训计划，为圆满完成培训任务，达成培训目标开了好头。
培训计划的实施和培训目标的达成，首先在于参与该项工作的各区县教研员、被培训教师以及结对教师对该项工作的认识。于是，我们利用学科集中培训时间，从学科教师专业化发展的角度来引导区县教研员、被培训教师以及结对教师换位思考，进一步提高了对培训工作必要性和重要性的认识。
二、培训内容的针对性
只有促进农村化学教师队伍的专业发展，才能大面积提高农村义务教育阶段化学教学质量。那么，怎样才能通过培训来促进农村化学教师队伍的专业发展呢？制定有针对性的培训内容则是关键。为此，我们一方面听取被培训教师所在区县教研员的详细介绍，另一方面，我们走访了当地一些学校，在实地考察的基础上，结合教师的需求，有针对性地制定了以下培训内容：
1、在学习《广州市中学化学学科课堂教学优化的意见》的基础上，结合课例研讨，使被培训教师学习和把握元素化合物课、概念课、技能课、复习课以及讲评课等几种课型的特征，掌握教学设计的一般原则。
2、在学习《广州市义务教育化学新课程实验教学指导意见》的基础上，结合课例研讨，使被培训教师在实践中进一步转变教学观念，全面和正确理解新课程教学目标，准确把握教学内容和教学要求，提高科学探究的实施能力。
3、在学习有关有效教学理论文章的基础上，结合教学内容进行有效教学的设计与实施。
4、被培训教师运用新课程理念、课型设计和有效教学原则来完成以下三个单元教学内容的分课时教学设计，这些教学设计也作为评价培训成效的一个重要内容。三个单元的教学内容为：
上册 第七单元《燃烧及其利用》，2007年2月28日前
下册 第九单元《溶液》，2007年3月28日前
下册 第十单元《酸和碱》，2007年4月28日前
5. 每位被培训教师要在2006学年的上学期和下学期，在本校分别上一节校内公开课，课后提交相关的教学设计及科组评价意见。
6. 每位被培训教师向“广州市中学化学教学研究会2007年学术年会——初中化学教学专场会议”提交一篇论文，主题：我怎样教学生学化学。
三、培训形式的多样性
1、把被培训教师请进市区，进行学科集中培训
2006年12月1日，培训工程正式启动后，李南萍老师和越秀区教育发展中心的的郑凌燕老师在学科集中培训中分别作“义务教育新课程九年级化学实施后的反思”和“科学探究的有效性研究”的报告，我们还把58位被培训教师请进市区学校的课堂进行观摩学习。2006年12月1日下午，被培训教师分为两组，分别前往广州市7中和广州市40中观摩由言革胜等四位教师执教的元素化合物课和复习课（执教教师和课题见下表）。
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执教教师 |
课
题 |
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广州7中 |
言革胜 |
一氧化碳的性质 |
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谢鹏 |
二氧化碳的性质 |
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广州40中 |
谭欣 |
碳单元复习课 |
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李虹娇 |
碳的单质 |
这四节观摩课突出了课型特征，重视学生科学探究能力的培养，学生主动参与，教学目标的达成度高，体现了新课程思想，同时，执教教师还十分重视指导学生如何记笔记、如何观察和描述实验现象，注意学生良好学习习惯的培养，体现了“广州市初中化学教学工作会议”精神。从化市民乐中学的刘信老师在观摩课后的“培训体会”中写到“纵观市区教师和学生的教与学的行为，以科学探究为突破口新课程改革有了切实的进展，一种面向未来的教学和学习方式已初步建立。”
观摩课展示了市区学校在新课程实验中取得的经验和成效，增强了被培训教师大胆探索和实践新课程的信心，也坚定了被培训教师进一步提高专业化水平的决心。
2、培训工作组深入区县，进行学科集中培训
把58位被培训教师请进市区学校的课堂进行观摩学习是必要的，但我们不仅要把被培训教师请进来，我们自己还要走出去，去到被培训教师所工作、教学的地方，去了解他们的教学情况、了解他们的需求。
2006学年第二学期开学，我们就按照工作计划以区为单位开展学科集中培训活动。我们把被培训的6个区县分为增城、从化、花都、白云（包括萝岗、南沙）4个组，由马文龙老师、李南萍老师带领由区县教研员组成的培训工作组连续两周，利用星期六、星期天的时间前往以上四个培训点开展培训工作（培训安排见下表）。
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时间 |
培训点 |
培训内容 |
培训工作组人员 |
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2006学年下学期第一周星期六 |
增城 |
《金属和金属材料》的教学设计原则与实施 |
马文龙、李南萍、郑凌燕、孙力克、叶妙仪 |
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2006学年下学期第一周星期日 |
从化 |
《金属和金属材料》的设计原则与实施 |
马文龙、李南萍、郑凌燕、孙力克、邝伟文 |
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2006学年下学期第二周星期六 |
白云 |
《金属和金属材料》的设计原则与实施 |
马文龙、李南萍、郑凌燕、陈彦玲、孙力克、常芸、吴世延、陈瑞、陈俊芳 |
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2006学年下学期第二周星期日 |
花都 |
《金属和金属材料》的设计原则与实施 |
马文龙、李南萍、陈彦玲、常芸、孙力克、江耀村 |
这次培训内容是以九年级化学教科书下册第八单元《金属和金属材料》为内容，要求被培训教师结合新课程思想和元素化合物课的课型特征以及学生实际来设计一节课的教学，并同市区结队教师沟通、交流，修改完善之后，再通过这次15分钟的“课堂教学片断”的形式来向培训工作组和本区的被培训教师展示自己的设计思想，并由马文龙老师、李南萍老师等培训工作组的老师当场点评。
通过这次培训，增强了被培训教师的教学目标意识，使他们深刻体会到“教学要从学生已有的知识和经验出发”这一新课程理念和课型特征在教学设计中的指导作用，并深入探讨了对学生进行科学方法教育的途径。从化市龙潭中学冯建洪在“课堂教学片断”展示后深有感触的说：通过这次展示，丰富了教学理论知识，加深了对元素化合物课特点的理解。培训达到了预期目标。
3、化学科深入学校，进行蹲点跟进培训
为更好地掌握农村学校教师的教学情况和他们的需求，也为面上的培训工作积累经验，我们本着“深入课堂——调查研究——分析指导——服务教师”的工作思路，采用深入学校蹲点的方式来进行跟进培训。在调查、摸底和分析的基础上，选取了增城市正果初级中学作为我们蹲点的学校。
2006年12月，马文龙老师、李南萍老师会同增城市教研员一起来到正果中学，经过听课和与学校化学教师的座谈，并在全面分析和掌握了正果中学初中化学教学现状的基础上同教师们一起制定了工作计划：
工作目标：针对学校教师对课型认识不足的情况，结合新课程学习课型理论，并运用其来指导教学；提高教师科学探究的实施能力，促进教师教学方式和学生学习方式的转变；通过参加“广州市中学化学教学研究会2007年学术年会——初中化学教学专场会议”和“广东省新课程中学化学优质课评选”等活动来提升教师的教学研究水平；开展以“我是怎样指导学生学习化学”活动，进一步落实“广州市初中教学工作会议”
精神；参加“广州市中学生《我与化学》活动”，培养学生学习化学的兴趣和动手实践能力。
工作形式：到校跟教师一起备课、听课，面对面地进行研讨；教研员给教师说课；通过电邮及时沟通、反馈信息；对开展“《我与化学》活动”进行具体的指导等。
自培训工作正式启动以来，我们化学科先后6次去到正果中学进行蹲点跟进培训，虽然比较辛苦，但我们为他们通过培训而转变了教学观念、提升了教学技能和在研讨课中受到师生的好评以及在有关教学竞赛中取得可喜成绩而深感欣慰。
经过与正果中学化学教师的共同努力，我们同正果中学共同制定的阶段性工作目标得以全面达成：例如，分别以《化学式》、《燃烧与灭火》为课例，对概念课和元素化合物课的课型进行了研究，使科组教师初步掌握了这些课型的特点；隆艳、潘焕坤老师在课例研讨的基础上撰写的论文在“广州市中学化学教学研究会2007年学术年会——初中化学教学专场会议”中获等一奖；郑冠明、张秋霞老师获等三奖；隆艳老师执教的《最轻的气体》在“广东省新课程中学化学优质课评选”荣获等二奖等。
通过蹲点跟进式培训，我们更加了解了农村学校在实验、图书、网络等课程资源方面的现状，更加全面地掌握了教师的教学情况和被培训教师的需要，既为我们制定切实可行的培训计划提供了依据，也为我们操作面上的培训积累了经验。
一年以来的实践证明，蹲点跟进式培训的针对性强、收效大，也很受培训教
师以及所在学校和区县的欢迎。
4、采用“一课两讲”，进行互动式培训
“一课两讲”由两位结对教师双方，以同一教学内容各自独立设计一节课，分别在两个班进行教学。通过这种方式对教学进行比较，能促使执教教师之间以及执教教师与听课者之间相互换位思考，开阔思维，交流和互通教学信息，学习和借鉴教学经验以及先进的教育教学思想，有效地提高教师的教学水平和教学质量。
2007学年上学期第9周星期五，广州市12中的陈军老师与花都区大塘中学的洪接年老师以《碳的单质》为教学内容，在花都区大塘中学举行了“一课两讲”活动。课后，花都区大塘中学的洪接年老师在研讨发言时说道：陈老师在课堂上的那种饱满激情和娴熟的教学技能以及教材的处理都恰到好处，让我自叹不如，值得我不断地去学习。
花都区教研室的江耀村老师在活动总结中写到：“陈军老师展示了一节新课程理念下的课堂教学，让我区教师有耳目一新的感觉，并且冲击着他们的教学观念，使他们受益良多。”“‘结对子’活动搭起了一座缩小了城乡之间差别的桥梁，使我们边远农村学校的老师和学生真正受益。”
而12中临近退休的陈军老师也颇有感触地说：洪接年老师利用《教师教学用书》附带的课堂实录中的实物图片和动画创设情景来调动学生学习的积极性，这种充分利用《教师教学用书》等教学资源的思路和做法非常好，值得学习和借鉴。
由此可见，“一课两讲”，这种互动式的培训，使结对双方的教师都有收益。
5、结对双方利用网络，交流互动学习常态化
结对双方的交流互动学习需要常态化，但由于结对双方之间有一定的时空距离，而不可能经常集中培训，因此，我们鼓励结对双方利用网络来进行互动交流学习。例如，花都区大塘中学的洪接年老师和12中的陈军老师平时就通过发电子邮件来交换教学设计、课件等有关教学信息。花都区大塘中学的洪接年老师在一份培训体会中写到：“我们通过互联网来交流教学设计、课件等等有关教学信息。比如在课堂教学设计方面，我觉得陈老师对于教材的处理和教学的安排都有独特的见解，陈老师也给了我很多宝贵的建议，让我收益匪浅。”
四、搭建平台，促进交流
为促进结对教师之间的交流与学习，及时总结和推广经验，我们为被培训教师搭建了交流、学习和展示教学成果的平台。
1、我们编辑出版了《广州初中化学教学通讯（五）》（简称《通讯》）。《通讯》针对被培训教师关心的热点问题，开设了“教学研究”、“教学设计与实录”、“教材分析”、“教学反思”、“实验教学”、“试题研究”和“教改信息”等栏目。为被培训教师搭建了交流、学习和展示教学成果平台，也成了被培训教师实施新课程实验的论坛。
2、为配合本次培训工作，我们在广州中学化学网站开辟“农村化学教育”专栏，登载与本次培训有关各种信息。
3、举办“广州市中学化学教学研究会2007年学术年会——初中化学教学专场会议”，既为被培训教师进行教学研究提供了机会，又为被培训教师展示教学成果提供了平台。
五、培训的初步成效
经过近一年半的努力工作，培训工作取得了初步成效：
1、被培训教师的观念在教学实践中发生了转变
（1）从促进学生发展出发制订教学目标
过去，被培训教师在教学中比较注重基础知识与技能的教学，但对于怎样培养学生学习化学的兴趣和提高学生的科学素养则没能给予足够的重视。通过培训，被培训教师对教学目标的制订不再是单一的片面强调知识与技能，而是以学生为本，从促进学生发展出发，全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标，体现课程标准的宗旨。
（2）转变学生的学习方式，先要改变教师的教学方式
新一轮课程改革的重要目标之一就是要转变学生的学习方式。要转变学生的
学习方式，教师就要根据新课程的理念不断改变自己的教学思维和教学行为。从化市民乐中学的刘信老师在7中听完谢鹏老师观摩课后，结合自己的教学现状发言：“培训以前，对改变学生学习方式的意义认识不足，受到环境和学生成绩压力的影响，对以把科学探究作为改变学生学习方式的重视不够，现在认识到这样培养出来的学生是较难适应社会发展需要的，因此，我要首先改变自己的教学方式。”
通过培训，很多被培训教师正如刘信老师一样——教学观念在教学实践中发生着变化，而这种变化正是转变学生学习方式的前提。
2、 在课堂教学中，新课程理念得以体现
从被培训教师所在的区县学校和教研员的培训反馈说明：被培训教师都力求在教学中体现新课程理念。结合听课调研我们发现，目前，课堂教学中新课程理念主要体现在：实施探究教学，促进学生学习方式的转变；从学生已有的知识和经验出发进行教学，注意联系实际来开展教学活动；关注过程，渗透科学方法教育等方面。
3、一批被培训教师脱颖而出，在教学研究中取得了可喜成绩
随着培训工作的深入，被培训教师不断学习到一些实用的教育、教学理论知识，教学研究能力和课堂教学能力也有所提高，一批被培训教师在教学研究和课堂教学中脱颖而出，并取得了可喜成绩。
例如，赖丽娜、高金维等10位老师的论文在“广州市中学化学教学研究会2007年学术年会——初中化学教学专场会议”
中分别获一、二、三等奖；白云区江高镇第三初级中学的李栋林老师以《九年级上册复习》、从化龙潭中学的冯建洪老师以《我们周围的空气》、萝岗区镇龙二中的滕建岚老师以《物质构成的奥秘》参加了广东省教师能力大赛；增城正果中学隆艳老师执教的《最轻的气体》在“广东省新课程中学化学优质课评选”荣获等二奖。
育才中学黎绮芬老师在增城市沙埔中学执教的《分子》异地示范教学、花都区大塘中学的洪接年老师在 “一课两讲”活动中执教的《碳的单质》都受到了师生的好评。
花都区北兴中学温利广老师在“广州市教育科学‘十五’规划（第三批）面上重点课题”中立项的课题——“新课标背景下初中化学开展环境专题研究性学习”的研究进展在顺利地推进，该老师新近撰写的论文《农村初中化学环境专题研究性学习的选题指导》还发表在《广州教学研究》杂志上（07年11`期)等。
4、初步把握了课型特征
把握了课型特征，也就把握了课型教学的设计规律。通过理论学习和专题研讨课，被培训老师加深了对“课型特征”的认识，并在教学实践中能加以运用。
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