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根据广州市教育局、广州市教育局教研室的要求，2006年秋季，启动面向广州市边远农村地区首批58所薄弱学校的58名初中数学教师的培训工程，第一期培训时间为2006年9月～2008年8月。一年多来，广州市农村学校数学教师与市区骨干数学教师的结对学习与交流呈现出互帮互学、共同进步的面貌。
一、以结对方式构建培训框架，培训工程常规化
为了落实培训任务、提高培训质量，并把培训工作有效地融入到市级、区级、校级的教研、科研的常规工作中，发挥各级部门的研究与指导力量，广州市教育局教研室中数科采用了区与区间结对、教师与教师间结对的互助工作组方式，组建了一支以第一线优秀教师为主体的培训者队伍。除了聘请有关专家作为培训师资之外，互助工作组的构成如下：
总负责人：许世红。
组长：培训者所在区和培训对象所在区的初中教研员。
副组长：培训者所在区和培训对象所在区的教师代表。
组员类型1：培训对象（58所薄弱学校的58名初中数学教师）；
组员类型2：培训者（由培训者所在区推荐优秀骨干教师）。
区与区结对情况如下：从化＋越秀；增城＋荔湾；花都＋海珠；白云＋天河；萝岗＋黄埔；南沙＋番禺。互助工作组的构建，极大地发挥了各区初中教研员的号召力、组织能力和沟通能力，也把市中心组的核心成员、各区初中中心组的骨干教师均纳入这项培训工程中，使得这些骨干教师的同时也将培训工作自然地融入到各区的常规教学研究活动中去，使得培训工作得以顺利、高效地开展。
例如，萝岗区教育局多次召开专题会议，研究制定了详实的实施方案，成立了以分管副局长王飞任组长的培训工作领导小组。王飞副局长对培训内容、培训要求等都亲自过问，予以具体地指导，区教育科研与发展中心一名副主任具体负责萝岗区的教师培训工作。
又如，2006学年下学期，白云区和天河区采用了“一课三讲”
的方式将天河区内的初二年级的教研活动与两区的结对子课堂有效教学技能培训研讨会有机地结合起来，并发动两区广大教师参与网络教研与交流，极大地发挥了区间交流与研讨的成果与影响。
再如，番禺区借助这次培训活动，以课堂有效教学技能培训为主题，邀请南沙区培训教师共同参与，开展“搭建送教平台，扶助农村学校培育骨干教师，促进区级教育均衡发展”的活动，活动内容包括观摩星海中学数学科组长梁志刚老师“异地教学”示范课，研讨象达中学练兴宏、徐碧珊、唐恩妍等骨干教师的“课堂教学技能”展示汇报课等内容，并聘请林少杰老师、许世红老师、黄埔甘晓芬老师等专家进行现场指导。
二、合理规划培训方案，学习与交流制度化
在全市集中培训的基础上，中数科确立了不同层次培训与交流的内容与时间，力争培训过程中学习与交流制度化，以保证培训的效率。
1．以专题研讨的方式落实区间结对子培训
区与区间以常规课堂有效教学技能的培训、数学课型中疑难专题培训等两类问题为集中研讨的内容，并辅以一课两讲的形式开展研讨。具体内容如下：
（1）区间结对子第一次、第二次活动安排（2006～2007学年度）
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活动内容 |
活动时间 |
开展活动的小组 |
活动地点 |
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活动1
（概念命题课） |
第14周周五下午 |
从化＋越秀 |
增城＋荔湾 |
花都＋海珠 |
培训区 |
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第15周周五下午 |
白云＋天河 |
萝岗＋黄埔 |
黄沙＋番禺 |
培训区 |
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活动2
（开放探索题的专题复习） |
第5周周五下午 |
从化＋越秀 |
增城＋荔湾 |
花都＋海珠 |
结对区 |
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第6周周五下午 |
白云＋天河 |
萝岗＋黄埔 |
黄沙＋番禺 |
结对区 |
例如，越秀区到从化市开展送交下乡活动时，特邀原国家督学、原市教育局付主任姚继业先生参加，并组织3中王杰航老师、13中汤俭老师就开放探索专题的课堂有效教学策略的研究、开放探索题的编制研究在下午时段对参加活动的教师开设了专题讲座，很好地拓展了培训的内容和效果。
又如，萝岗区组织全区的教师均参与萝岗与黄埔的结对子培训研讨会，很好地发挥了两区的骨干教师的教学辐射作用。
又如，花都区北兴中学的熊汗斌、炭步二中的汤少甜等老师为两区参与交流教师提供了公开课来研讨，得到了与会者较好的评价。特别是海珠区教研室还另从非结对子的学校中挑选了精兵强将带来最优秀的课例供花都区广大数学教师观摩。花都区还将“一课两讲”这种活动形式加以变式拓展，采用“一课两备、一人两讲”的方式在花都区各个学校数学校本教研加以推广，把它作为数学校本教研一种较好的活动形式。
再如，增城市和荔湾区于2006学年度，由荔湾区陈宇峰老师、刘子均老师和增城市的黄美凤老师、温雪科老师采用“一课两讲”方式进行研讨课教学，课后组织两个区参加培训的教师从对同一内容的不同教学处理、教学方法选择、学习方式组合等方面的研讨，对提高培训教师的教学水平有较大的帮助。另外，两区还注意利用公共邮箱和新开发的区教研网组织教师定期进行经验交流，针对两个区开设的“一课两讲”研讨课进行评课研讨和网络教研。
另外，所有参加区间结对子“一课两讲”研讨会的教师都提交了教学设计、教学反思，而且都附有课后的教师点评，许多教师都根据课后反思又撰写了改进后的教学设计，提高了培训的效果。
（2）区间结对子第三次、第四次活动安排（2007～2008学年度）
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活动内容 |
活动时间 |
开展活动的小组 |
活动地点 |
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活动1
（课题学习） |
第14周周五下午 |
从化＋越秀 |
增城＋荔湾 |
花都＋海珠 |
结对区 |
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第15周周五下午 |
白云＋天河 |
萝岗＋黄埔 |
黄沙＋番禺 |
结对区 |
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活动2
（数学思想方法的专题复习） |
第5周周五下午 |
从化＋越秀 |
增城＋荔湾 |
花都＋海珠 |
结对区 |
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第6周周五下午 |
白云＋天河 |
萝岗＋黄埔 |
黄沙＋番禺 |
结对区 |
这两次活动将在计划中的时间中正常推进。
2．以自学研讨的方式促进结对子教师间的交流
结对子教师间从教育理论与学科名著学习、教学设计与实施、教学实践与反思、课题专项研究等四个方面制定明确的互助学习要求，并以共同完成读书报告，共同总结教学经验，共同设计一堂课例，共同完成一节研讨课等方式进行交流，并设立了公共邮箱，促进全体结对子教师间资源的交流与共享。
（1）研读教育名著，促进理论水平共同提升
为了方便教师们向名家学习，中数课提供了推荐书目，如：《怎样解题》，《数学与猜想》，《数学的发现》，《似真推理》，（美）波利亚著；《中小学生数学能力心理学》，（前苏联）克鲁切茨基；《作为教育任务的数学》，（荷兰）弗赖登塔尔；《中学数学教学案例》，罗增儒；《数学方法论选讲》，徐利治；《数学教育研究导引》，张奠宙（主编）；《认知科学、建构主义与数学教育》，郑毓信，梁贯成；《数学教育个案学习》，李仕奇编，华东师大出版社；《中学数学的教与学》；[美]贝尔；《怎样培养真正的人》；[前苏联]苏霍姆林斯基；《建构主义观点下的数学教学》，[美]戴维斯等；《发生认识论原理》，[瑞士]皮亚杰；《超越IQ——人类智力的三元理论》；[美]斯腾伯格；《教学设计原理》,
《学习的条件和教学论》，[美]加涅；《促进教学的课堂评价》，[美]w.James.popham；《教育测量与评价》，黄光杨（主编）。
许多教师在推荐的书目中选择研读的目标，也有很多教师主动扩大了研读的范围，结对子教师们主动地提交了研究的心得。
江南中学胡志平老师和花都芙蓉中学刘淑仪老师在读完苏州大学出版社出版的《中学数学教学优秀个案》后，两人一起反思了以前的教学，取长补短，经过一个学期教学实践相互学习,他们说：“我们的学生们已经习惯了多思善疑，什么事都要问个为什么，并且敢奇思异想。每上完一节课，感觉自己平时教学中有意识的引导已收到较好的效果，自己驾驭课堂的能力也随之提高了，学生和我们走得越来越近，有时几乎达到了一种默契的程度，这都应感恩于这次培训活动。”
黄埔区87中王星老师与萝岗区镇龙二中汤梅英老师在“《怎样解题》给我的感想”中最后谈到“我感觉波利亚总是能站在学习者的角度讨论教学活动。我希望在以后的教学中，会时刻告诫自己，多站在学生的角度想想；也希望能有一天，在我的教学中，能够有“超越”波利亚的火花迸发出来。“
广州市第123中学赖苑飞老师与萝岗区九佛第二中学何丽萍在共同研读《初中数学教学案例专题研究》后，就“如何提高数学小组合作学习的有效性”从“组建和谐的学习小组、创设合适的问题情景、开展公平的小组竞争、加强学生的个别辅导、重视评价的激励作用”等五个方面总结了有效开展合作学习应注意的问题。…………
五羊中学高惠平老师和从化桃园中学李锐强老师在“苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感”一文中谈到：“读教育名著，与大师对话，以学者为友，我们不仅从中学习大师们的理论精髓和实践经验，更可以学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量”。这也是培训希望达到的效果。
（2）以课例、教学片段为载体，开展教学设计与实施研究
除了区间结对交流的课例分析外，结对子教师结合自己的常规教学也开展了多层面的课例研究，以提高自我的教学技能。
南沙区万顷沙中学冯伟明老师与番禺区星海中学梁志刚老师结对子，冯伟明老师谈到“我和梁志刚老师认识已经有十多年，他是一位经验丰富的数学教师，在初中数学教学、竞赛辅导、论文的撰写、开展课题研究等等都很有心得，特别是他的好学精神，更是值得学习。在培训活动中，成为结对教师，把我们的关系拉近，在这期间里，虽然名为结队关系，更是合作中的好朋友。我们不断追求、不断创新，在教学工作中互相帮助，互相促进。在工作中，我们互相听课，讨论教学中各个细小的环节，经常交流，如：一节课或一类型的课如何组织好课堂教学，一份测试卷如何命题，如何分析评讲，一道题的解法，……等等。且梁志刚老师乐于助人，把他教学、竞赛辅导、论文的撰写、开展课题研究等等心得毫无保留相告，指导我撰写论文、教学设计、读书心得……等等。在梁志刚老师的悉心帮扶底下，我的教育教学水平有了较大的提高。”。
增城市正果中学吴前进谈到“在培训过程中，也使我深深的体会到21世纪的社会只会教一门课的教师已无法生存下去。要求教师是“全能型”的教师，是那种具有广泛适应性的通才，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。这次培训很有必要，因为资源应用的关键是教师，教师的发展是学校和学生发展的基础，教师的进步是学校和学生进步的前提。”
荔湾区第十二中学陈宇峰老师和增城朱村一中黄美凤老师认为：“通过这半年的互相学习、互相研究，我们的教学经验、教学能力都在不断地增强，也在各自的工作岗位上做出了自己的成绩。黄美凤老师所带的班级在参加2007年的省中会考中取得了优异的成绩，所教的5班平均成绩达118.79分超过是平均分28.49分；而且黄美凤老师作为学科带头人，引领了全科组的老师共同进步，为学校进步做出了贡献。陈宇峰老师所教的两个班的成绩名列年级第一、二名。结对子互助是时教学相长，双赢的活动。我们要感谢这次结对活动，让我们得到了全面的提高，同时也要继续努力，不断更新自己的教育观念，努力提升自己的理论修养，使自己的科研能力与科研水平提高一个层次。提高课堂教学的能力，并逐步形成自己的教学风格，为培养学生作出新的贡献。”
（3）交流教学经验，反思与提炼教学思想
广州市第86中分校李淑梅老师与萝岗区九佛中学陈杜辉老师的《初中数学课堂有效教学的反思》；白云区江高三中戴伟勋老师与天河区泰安中学何文老师的《浅谈有效教学策略》；从化神岗2中杨舜琼老师与越秀区育才中学钟伟林老师的《浅谈中学数学概念的教学》；石基三中阮颖娟老师与南沙中学郭桂珍老师的《初三数学复习应突出主体
提高效率》；荔湾区西关外国语学校黄永凤老师与增城荔城第三中学陈炎武老师的《在新课程的教学中对培养学生数感和符号感的一些认识》；天河中学游小蓉老师与白云区太和中学徐春霞老师的《构建知识的形成过程，促进学生的课内有效学习》；白云区人和镇第二中学曹友环老师的概念命题课的课堂有效教学技能探究；增城市荔城中学朱柳婵老师的《重视数学教学反馈》；番禺区市桥中学陈荣光老师的《关于个性化学习的数学课堂教学研究》；越秀区华侨外国语学校，李红龙《关于初中数学课堂教学中有效交流的思考》；……，这些论文从不同角度、不同环节研究了新课程实施以来，初中数学课堂教学的热点问题，反映了教师们对教育教学的深入思考与实践，也反映出骨干教师正在形成个人的教学风格。
三、后阶段培训工作的意见与建议
在开展培训工作的这一年中，我们也遇到了一些困难，需要在后期的培训工作中注意并提出相应的解决措施。
1． 活动经费的筹措
在组织结队区的集体观课议课交流活动时，无论城区教师、农村薄弱学校教师都存在交通费、误餐费等的解决问题。为了让更多的教师能够享受集体研讨的成果，不少区将活动过程进行了录像，而录像与刻录光盘等的经费如何支出，需要统筹考虑。
2． 活动的目的与评价
本次培训活动的目的是为农村薄弱学校培养骨干教师，那么培训结束时，如何评价参加本次培训的教师达到骨干教师的水平呢？建议制定一个评价达标的总体标准，让参加培训的教师有更明确的努力目标。
3． 城区薄弱学校师资建设问题
城区薄弱学校同样存在师资队伍的建设，建议由市教育局倡议，各区采用类似的方式为本区的薄弱学校培训骨干教师。
1年多来，各区初中教研员、参加培训的教师、结对子教师等积极参加培训活动，通过培训，有效地促进了边远农村地区教师教育教学思想观念的变化，有力地推动了农村学校实施新课程实验的开展，也使结队区的骨干教师得到了锻炼和进一步充实。在不断的学习交流过程中，老师们一致为对方对事业的执着追求和对新课程理论的理解而感动，他们说这样的活动给了大家一个广阔的学习空间，在这样一个广阔空间里进行思考、实践和提高，以后会做得更好。
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