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我市地处农村地域，是真正的山区县。大部分学校办学条件差，师资水平专业化程度低，尤其是小学数学科的教师大多是由学校领导、财会人员、年龄大、身体欠佳的老师组成，教学水平偏低，学科整体推进难度极大。2007年4月，广州市组织了首批农村地区小学教师培训班，开展了对农村骨干教师的系列培训学习。这一活动的开展，无疑给我们农村地区学校的教学带来了全新的理念，极大地促进了农村学校骨干教师专业的健康快速成长。以下是我市在推进该项工作方面的简单总结。
一、整体统筹，以点带面，分步推进
在选择培训对象时，我们充分考虑到各镇、校的实际和教师个人的素质，选准对象，意图通过借助广州市的名校、名师的力量实行对整个镇、片的指导。长期以来，我市农村小学缺少先进理念的引领，缺少专家的指导，缺少名师的带动，特别在实施新课程之后，这种差异日益明显。为整体推进我市农村学校的教学改革，我们从各镇的中心小学、片的主要学校中选取有较强工作责任心、有较扎实的学科专业知识、教学潜能较好的年青教师作为培养对象，要求他们利用与广州市名校师傅的关系，努力构建手拉手关系，在交流学科教学活动的同时，学习广州市先进学校、学科的管理经验，并在搞好校际交流的同时，把先进的管理经验、教学经验在全镇加以推广，以达到以点带面、分步推进的目标。
二、认真学习，积极实践，反思提升
在广州市的培训活动中，教师们认真学习了广州市教研室理论科科长林淑媛老师、东风西路小学的彭娅校长、沙面小学的梁晓颖校长以及越秀区教育发展中心数学科的冼德载老师作的精彩报告和讲座，观摩了几位优秀教师精彩的课堂教学。在专家、名师的专业引领下，我市受培训教师受到了一次系统的学习培训，专业发展意识得到了进一步的强化，理论水平有了较大的提升。在注重理论提升的同时，学员们能以这些先进理论作指导，努力把理念转化为自己自觉的教学行为，在学校中通过组织专题研讨活动，把所学到的先进理念在学校教师中加以传达和推广，在课堂教学中起到了较好的示范辐射作用。同时还注重撰写教学反思，使自己的专业水平有了长足的进步。
三、师徒结对，现场展示，共享共进
我市受培训教师能主动向师傅请教，交流教学心得体会，师傅们也能热情主动地给予帮扶，实施资源共享，把学校一些好的教学设计、课件、训练题等实施分享。部分师傅还主动辅导徒弟上公开课、展示课，并进行专题评课。我市各镇教育指导中心也能充分利用这一有利时机，组织全镇教师前往参与有关的研讨活动，使这种现场展示的功能得到充分的发挥，实现共享共进。
该项活动开始之前，我们都只是依赖本市的城区学校及中心组开展相关的帮扶活动，但总跳不出本市的常规做法。该项活动的开展，进一步拓宽了广大农村地区教师的培训渠道，收到了良好的效果。作为被培训单位，我们衷心希望这样的帮扶活动能形成一种长效动作机制，促进教育的均衡发展。
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