广州市小学科学学科农村教师培训工作中期总结

广州市教育局教学研究室小学科学科

    根据中共中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》和教育部、广州市教育局当前重点工作的要求，为了缩小我市城乡教学差距，大面积提高农村义务教育阶段教学质量，有效地促进义务教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，根据广州市教育局教研室的工作安排，2007年上半年开始，小学科学学科启动了广州市农村地区义务教育阶段学校的教师培训工作。一年来，在广州市城区小学科学教师和农村学校结队教师的共同努力之下，呈现出互帮互学、共同进步的面貌。
    一、落实培训计划，明确努力方向
    在这项工作的准备阶段和实施的初始阶段，我们针对我市农村地区义务教育阶段学校科学学科设置及教师配备的特点，分析了学科教师的具体需求，制订了学科培训计划，为目前整体水平不高、发展不平衡的我市农村中小学科学教师队伍专业发展搭建平台。在这项工作中，我们为农村地区的科学教师配备优秀骨干教师作为结对伙伴，期望能有效地提升农村科学教师的专业水平，强调在培训中要发挥好双方各自的优势和作用，促进结对的骨干教师自身的专业发展，使双方互助互学，共同成长。
    我们根据学科教师的任职特点和学科特点，制订了以学科教学理论学习（探究教学理论探讨，新课程实验探索等）、学科教学法研习（学科课型与教学模式、学科教学技能、学科有效教学实施、学生活动组织与学法指导研究）和课例研习（观课、评课、议课）的培训计划，指导农村科学教师学习科学课程标准，明确学科教学理念，掌握学科教学方法，并解决农村教师提出的教学问题。
    我们要求结对培训的教师就理论学习、教学设计、教学实践与反思、课题研究等方面,制定详细的互助学习交流计划，并明确具体的完成时间和交流形式。通过制定计划，使结对教师双方明确自己的个性化努力方向，有针对性地提高教育教学的理论水平和科学学科的教学方法。同时，我们以这次活动为契机，一方面组织参加培训的农村教师做好向广州名师学习的计划，定期完成相应的学习任务，争取多向名师学习，多和名师交流、沟通，经常和他们保持密切联系。另一方面，又通过这批教师的示范、带动和辐射效应，推动农村地区的科学教学及教育科研活动。
    二、实施任务驱动，定向结对帮扶
    为了落实培训任务、提高培训质量，并把培训工作有效地融入到各级教研部门和学校的常规工作中，发挥各级教研部门的研究与指导力量，广州市教育局教研室小学科学科采用了区与区结对、人与人结对的互助帮扶方式，组建了一支以第一线优秀教师为主体的培训者队伍。在自愿报名和各区教研室推荐的基础上，选派列为重点培养对象的60名中青年骨干教师担任结队帮扶的志愿者，与每一位参加培训的教师结对，作为对培训对象进行日常跟进培训的具体责任人，负责对培训对象组织的教学实验活动以及提交的教学设计、教学论文进行指导。
    为了充分、均衡利用市区教学、教研的资源和力量，我们采取一个农村地区对应多个市区（部分区包括本区）的结对形式，这样每个农村地区就可以与多个地区进行交流、学习，吸收到更多地区和学校骨干教师的优秀教学理念和教学精华。各区对口帮扶的情况如下：
    白云区——荔湾区+白云区
    增城市——海珠区
    花都区——天河区+海珠区
    番禺区——番禺区+海珠区
    萝岗区——海珠区+荔湾区
    从化市——越秀区+从化市
    南沙区——越秀区+番禺区
    我们为每一对结对教师建立了帮扶档案，制订帮扶方案，力促结对教师之间通过直接交流、E-mail、QQ网络通讯、电话短信等方式进行交流，并完成预定的帮扶任务，探讨日常教学中的问题，探讨教学热点、交流最新教学资讯。要求作为对帮扶对象进行日常跟进培训的具体责任人，要确定学期目标和阶段性任务，对帮扶对象组织的教学实验活动以及提交的教学设计、教学论文进行指导。具体任务包括：
    1. 课题研究。帮扶自愿者应指导参加培训的教师从自己的教学工作中选择一个有研究价值的问题，开展课题研究，有针对性地改进教学中的问题。
    2. 撰写论文。帮扶自愿者应帮助及指导参加培训的教师撰写1～2篇教学论文或教学案例分析（教学反思）。
    3. 备课议课。帮扶自愿者应和帮扶对象共同备课，以课例研究为切入点，积极交流探讨，每学年至少共同设计并执教一节公开课例，与同区教师进行交流。
    这种既有区级帮扶机构的参与，又有具体结队对象的结队帮扶方式，极大地发挥了各区教研员的组织作用和指导作用，又尽可能地发挥了骨干教师的主观能动性，使得培训工作得以顺利、有效地开展。在这一年中，涌现出了越秀区东风西路小学洪琳——从化市良口镇善施小学邹丽华、番禺区榄核中心小学钟善彬——市桥德兴小学雷晓晖等多对帮扶积极分子，他们不辞劳苦，多次利用各种方式进行面对面的交流，使受培训的教师在专业上得到了较大的发展。
    在本学期初，为了规范第一批农村教师的培训工作，我们要求全体学员填写“培训活动情况登记表”（见附表1）。同时，我们进行了“小学科学学科农村教师培训学员中期身份确认”工作，重新确认农村教师小学科学科培训学员名单，确保参加培训的教师为专、兼职科学教师，请各区（县级市）教研室协助将非专、兼职科学教师的原学员替换为更为合适的人选。
    为有效地配合此项工作，鼓励农村教师积极参与科学教研，我们组织了“广州市农村地区小学教师培训科学学科成果征集及评比活动”，要求全体参加学习的农村教师学员以教学论文、教学经验总结、课题报告为主要成果形式参加评选，每位学员必须完成至少一篇文章；结对帮扶的教师也可以课题报告、结对活动经验总结（心得体会、教研感悟）等为主要成果形式参加评选，或通过指导学员撰写教学论文、与学员合作撰写教学论文的方式参加评选，并将优秀作品汇编成集。从这次征集活动中可以看到，从化市、番禺区等区的培训教师的教学设计水平及课堂教学能力得到了很大的提高。
    三、突出学科特点，形式务实有效
    在农村学校，绝大多数的小学没有专职科学教师，部分学校甚至不能开齐、开足科学课时，科学教师均为兼职教师，稳定性小、流动性大，而小学科学学科的专业性又比较强。为了提高培训效果，小学科学学科采取了灵活多样的培训方式，力求务实、有效。
    1. 集中培训。根据教研室安排，每位培训对象每学年参加一次集中培训，集中培训的内容丰富，针对性强，理论学习与教学观摩的有机结合，通识培训与学科培训的相互补充，为农村教师的专业发展奠定良好的基础。主要内容有教育理论学习、学科教学法培训、教育科研方法学习。从教学实践入手，有针对性。主要形式包括理论讲座、课例观摩、工作坊、参与式培训等（见附表2）。
    2. 区域互动。在帮扶对象各自联系之外，广州市小学科学教研会还定期组织广州市结对培训教师赴农村地区交流，加强学习和交流的互动性。各对口区还多次举行了较大规模的结对教师帮扶主题现场会等活动（见附表3），包括“充分利用农村资源，有效实施观察指导”、“关注差异，有效开展合作探究”、“科学课的基本环节”、“科学概念与科学思维”等主题，形式包括“同上一堂课”和送教下乡等结对教研活动，大家共同备课、分别执教，通过实践和反思，使参与者在教学实践中学习和锻炼。
    3.网络教研。网络教研是我科教研的一个重要方式。我们利用小学科学教研网（www.science.guangztr.edu.cm）进行专题培训，并利用小学科学QQ群（群号码：38371892）隔周一次的网络教研，进行有针对性的及时互动性交流，提高培训的效果。近期的QQ教研主题主要有：帮扶农村教师的内容和形式、我们应该怎样让学生像科学家一样做科学、科学教师如何看待自身发展、如何在科学课堂内挖掘学生课外科技活动题材、在课堂教学中如何评价学生科学思维的发展等（见附表4）。
    同时，各区也开通了各种形式的网络教研渠道，如从化市小学科学博客（chkexue.51.com）、从化科学QQ群（群号：51045617）、海珠科学QQ群、天河部落小学科学博客等，要求各有关的科学教师加入，在教师之间搭建相互学习、沟通、交流的平台，增强了市区和农村学校教师的交流互动，增进了解，促进城乡教师间相互学习，共同提高。
    4.定点研讨。由于部分农村区域没有开展正常的科学教研活动，我们鼓励结对教师以帮扶小组为单位，轮流到这些区域定期组织教研活动，既开拓了区域科学教研的活动方式，使科学教研得以正常开展，同时也培养了这些骨干教师独立承担组织教研活动的能力。
    为了进一步发挥我市特约教研员及骨干教师在农村教师帮扶活动中的作用，各区还多次组织农村地区培训教师及其所在学校科组到骨干教师所在学校开展教研活动，让农村地区科学教师感受和学习优秀科学科组的教研活动及科组建设经验，亲身经历优秀科组如何开展校本教研活动的过程。例如，番禺区组织化龙镇部分骨干教师到市桥德兴小学、石碁石岗小学等学校共同开展教研活动，由特约教研员主持，围绕培训学员执教的课例，共同备课、听课、评课。这一活动，促进了农村教师专业成长，使他们的教研教学能力迅速提高。而特约教研员、越秀区东风西路的洪琳老师多次到从化市的结对对象学校进行直接的面对面交流和帮扶，从课堂教学、教学科研到课外活动组织、生物园管理等多方面进行交流。一年来，她们就在这种不断沟通、不断交流的氛围中共同成长着。
   
    经过一年的实践，我们深深感到农村小学科学教师结对帮扶活动的必要性，感受到农村小学科学教师结对帮扶活动对结对双方教师良好的促进作用，就如同打开了活水的源头，源源不断地浇灌着更多、更美的科学教研之花。
   

附表1:广州市农村地区小学学科教师培训活动情况登记表 　 学校   姓名   任教 情况 上学期任教学科 上学期任教年级 本学期任教学科 本学期任教年级         联系 方式 学校地址   邮政编码   办公电话   家庭电话   手机   学校传真   电子邮箱   上学期参加培训活动及结对帮扶活动情况简述                                                说明：1．凡被确定推荐参加培训的教师均要填写本登记表。           2．本登记表请于2008年3月20日前由学校盖章后递交区（县级市）教研室，集中寄(送)回广州市教育局教研室小学科学科（中山四路172号，邮政编码510030）。如有条件的个人或学校，请同时以电子文档形式提交登记表，并发至maxuejun@21cn.com邮箱。 附表2：广州市农村地区小学学科教师培训情况                               （集中培训） 时间 形式 内容 主讲 地点 2007．4．5 理论讲座 科学探究的核心是科学思维的培养 广州市教育局教研室  马学军 华泰宾馆 2007．4．6 课例研讨 马铃薯在水中是沉还是浮 海珠区实验小学 徐惠仪 海珠区实验小学 2007．4．6 课例研讨 食盐在水中溶解了 天河区体育东路小学 李怿珍 海珠区实验小学 2007．4．6 参与式培训 学生开展科学探究活动的形式和实践 海珠区教育局教研室 曾小兰 海珠区实验小学 2007．4．6 参与式培训 关于摆的研究 广州市教育局教研室  马学军 海珠区实验小学 附表3：广州市农村地区小学学科教师培训情况                               （区域互动） 时间 主题 形式 内容 主讲 地点 2007．10．26 充分利用农村资源，有效实施观察指导 同上一堂课 各种各样的叶 从化市良口善施学校 邹丽华 从化市良口善施学校 从化市温泉第一小学 黎彩娥 2007．11．20 关注差异，有效开展合作探究 同上一堂课 声音是怎样产生的 萝岗区香雪小学 钟巧芬 萝岗区香雪小学 九龙镇第二小学 童文双 2008．3．11 科学课的基本环节 送教下乡 评课议课 一天的食物 海珠区昌岗东路小学  朱智波 海珠区教育局教研室 曾小兰 增城市新塘久裕小学 2008．4．24 科学概念与科学思维 同上一堂课 磁铁的磁性 番禺区榄核中心小学  钟善彬 番禺区榄核中心小学 番禺区化龙谭山小学  潘凤冰 专题讲座 科学教师的立足之本 广州市教育局教研室  马学军 附表4：广州市农村地区小学学科教师培训情况                           （网络教研） 群号码：38371892（广州科学教研群） 群 主：马学军（广州市教育局教学研究室） 管理员：李智成（海珠区金碧小学）、周达航（白云区鹤边镇泰小学）、许广玲（海珠区江南新村第二小学） 时间 主题 主持 07.11．7 在课堂教学中如何评价学生科学思维的发展？ 雷晓晖 07.11.20 如何在科学课堂内挖掘学生课外科技活动题材 李昕 2008.1.2 如何有效地开展已申报立项的“科学小星星” 吴小勇 2008.1.15 科学教师如何看待自身发展 江华姿 2008.2.26 讨论广州市小学科学学科教研工作计划 周达航 2008.4.1 我们应该怎样让学生像科学家一样做科学？ 雷晓晖 2008.4.8 帮扶农村教师的内容和形式 陈莹

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