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自2007年4月5日，广州市教育局教学研究室小学科学科为参加培训的农村地区科学教师配备60名优秀骨干教师作为结对伙伴后，我就与从化良口善施小学的邹丽华老师结对成为了工作上的朋友、生活中的伙伴。
我要求自己发挥城市中心的作用，依托市教研教研室小学科学科，采用互动式、参与式、案例教学等方法，以讨论、参观、案例分析等方式进行边教学边研究、边研究边成长的交流方式，在2007—2009年度中有针对性地帮助邹丽华老师解决教育教学中的实际问题，促进她的综合素质和教育教学质量的全面提高。
“国运兴衰，系于教育。”但对于身处边远山区的学校，由于交通不便、经费紧缺、信息闭塞的老师来说，他们只通过业务书刊进行自学自研、通过乡镇中心学校开展教研活动进行交流学习，仍显得杯水车薪。他们渴望学习的机会，渴望专业素质的提高，所以这次对农村教师的培训起到了“雪中送炭”的作用。
我根据小邹老师对新教材把握不准、理解不透、改革创新意识不强等情况，进行了深入系统的思考，主要希望自己设计出几种切实可行的方法对邹老师进行适当地帮、教、带工作，借此帮助她更新教育观念、完善专业理论知识、了解现代教育信息，更好地理解和把握新教材。
一、见面时的相逢恨晚——一着激活全盘棋
2007年4月5日，对于我和小邹老师来说都是教学过程中的一个里程碑，这一天，来参加培训的农村地区科学教师与60名中心市区的科学优秀骨干教师齐聚一堂，听了两节研讨课：海珠区实验小学徐惠仪老师执教三年级的《马铃薯在水中是沉还是浮》和天河区体育东路小学李怿珍老师执教三年级的《食盐在水中溶解了》。两位老师精彩的示范课吸引着全体老师的目光，课后老师们进行了激烈的评课议课。
然后，是缘分到来的时刻啦！越秀区的老师与从化区的农村教师人数相当，于是我们两个区的老师被分在同一组进行结对子。当听到我与小邹老师的名字连在一起时，我的眼睛开始在众多陌生的脸孔上搜索起来，当小邹老师举起手的时候，我看见了一个皮肤有些黝黑、个头不高、瘦弱的小女子，她的眼神给了很深刻的印象，我直到现在还记得她那热情、渴望、炯炯有神的眼光。也许是这一刹的眼神交流注定我们在日后的沟通是有效而且愉快的。
由于会议的时间安排，只有短短的二十分钟结对后的见面聊天，可贵的二十分钟呀！我们从教师科研课题到学生探究课题、从对未来相互交流的憧憬到交换彼此的邮箱、手机号码等联络方式，我们以极快地速度进行着。
从这一次的谈话中，我知道了小邹老师教学之路的艰辛，直到那时她一人既要教数学兼班主任，又要教科学、管生物园和卫生室，甚至住校学生的课后管理工作也被安排进去。这样一算，她的工作量一周30个课时都根本排不完呀！这就是现今很多农村科学教师的处境。
我好奇地问：“那这次小学科学农村教师的培训是学校领导安排的吗？”
她答：“不是，是我主动申请的。”
“为什么？”我又问。
她答：“因为我喜欢科学，也非常想通过这次的培训活动提高自己的业务水平。忙一点儿没关系，如果能不断提高自己的教育教学水平，再苦再累也值得！”
我不由得对小邹老师的敬业精神心生敬佩！
“我在学校担任的课题主要是关于对学生学业评价的，但我觉得我们越秀区的学生生活在大城市的中心位置，实在缺乏与大自然的亲密接触，你们那里的孩子就不一样了吧？你喜欢带着他们进行什么研究呢？”我问。
“我们的学校前不久才搬了新校舍，我们会在新校舍后边一起种各种蔬菜，还会一起研究荔枝、龙眼、火龙果呢！”小邹老师颇为自豪地说。
我兴奋地说：“是吗？那感情好呀！到时，让咱们的学生也象咱俩这样结为对子，然后让他们也互相交流城乡的见闻，好吗？”
“哎呀，太好了！我想孩子们一定会喜欢的！”小邹老师拍起了手。
二、忙碌中的沟通方式——在实践中不断成长
当很多农村教师踯躅在新课程改革之路时，广州市教育局教学研究室启动的农村地区义务教育阶段学校的教师培训工程就像一场及时雨，润泽了他们期盼已久的心，它为闭塞落后的农村教育打通了一条光明的大道，为农村的孩子们点亮了一盏希望的灯。但欢乐的时光总是过得特别的快！午餐后我们就要回到各自的工作岗位上去了，虽然他们还要留下来进行接下来的培训，但这一次离别后真不知道何时有时间再相聚，因为从我们学校所在的东风西路到小邹老师学校所在的从化良口镇足足有一百多公里的路程呢！
虽然有俗话说：远水救不了近火，但我们没有气馁，难得的缘分让我们相遇，我们怎能轻言放弃？现代通讯如此发达，小邹老师的学校那里是教育比较落后，好在通讯还不算落后，电脑可以上网，手机还是有信号的，呵呵！事在人为嘛！见不了面，我们就通过电子邮件发“伊妹儿”，通过手机发短信或打电话，通过从化教研员或者中心组成员传递信息的方式进行沟通和交流。这使我这个从小就在大城市里生长的人也学习到了许多，我也与我的学生们一起分享这份快乐，我告诉他们：五月中下旬是从化的杨梅节，七月初是从化的荔枝节，你们看，就在离我们不远的从化就有与越秀区截然不同的丰富物产！
当然我也会把在进行科学教学或教育学生中的很多案例、课件、反思体会之类的与小邹老师交流。
我们就在这种不断沟通、不断交流的氛围中共同成长着。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”从我与小邹老师共同参加培训班的交流活动到放暑假虽然只有短短的两个月时间，但通过这两个月以来的交流却打开了活水的源头，我相信我们一定会让这股源头之水，流进我们的心田，让它源源不断地去浇灌出更多、更美的花朵。
三、假期来临突发奇想——创新思路天地宽
七月的广州骄阳似火，我和小邹老师无限期待的暑假终于来临了！我们迫切地联络着见面的时间和地点，就是想面对面地彼此了解过去一个学期的工作情况，并憧憬下个学期的发展。
2007年7月21日，我踏上了去小邹老师学校的行程。我从广州客运站乘坐了至从化的长途汽车，一个多小时到达了从化的街口镇，又转乘了一趟车历经四十分钟才到达良口镇，没想到迎接我的不单是小邹老师，还有小邹老师的爱人和从化温泉镇第三中心小学的科学老师吴小勇。
我放下行李后，小邹老师就说：“走，我带你们去看看我们学校吧！我们镇正在‘创强’（创建教育强镇），我们善施小学是主力，学校正在搞基建，帮忙提些意见吧！”
“好啊，就是来提意见的！哈哈！”我边开着玩笑，边跟了上去。
小邹老师真不简单呀！她把生物园管理得井井有条，就算是在基建，仍然有充满生机的竹笋冒出土来；她把科学实验室打扫得窗明几净，布置得合情合理；她把科学仪器室收拾得利利索索，绝没有半点多余的物品；她把科学墙报布置得非常精心，还不断地进行各方面知识的宣传更新。在孩子们的心中，一个好的老师就是人生道路上的一盏明灯。小邹老师所做的这一切让我感到非常欣喜，它让我看到了无限希望。
当然，我也提了一些意见和建议，比如，科学实验室左前方的那棵放置了许多动物标本的“大树”上缠绕着的仿真绿化藤就不太科学，绿化藤上布满了各种各样的果实，日常生活用来做装饰还可以，但出现在科学实验室里就不太适宜了；还有，“树”下摆放的刺猬标本太靠边缘位置了，万一有学生不太注意，扎了屁股可不得了！说到这儿，大家就一起动手搬动着这些标本，尽量让它们更合理些。
在科学仪器室里，我还教小邹老师如何用玻璃管和酒精喷灯拉出玻璃丝和吹出空心的玻璃球，然后将玻璃丝顶端烧成小球后，滴在空心的玻璃球上，就会形成一个双凸透镜。小邹老师教我如何用天文望远镜观看星空，要知道这里的星空与广州市内所能看到的星空相差实在太远了！
我们愉快地交流着，真的好象相识许久的老朋友一样；我们互相不耻下问地学习着，这正是“三人行，必有我师焉”。
四、新学期初有新设想——他山之石来攻玉
2007学年上学期很快就来到了，广州市教育局教学研究室按照市教育局的要求，在本学期将继续做好第一批农村小学学科教师的结对帮扶工作。在预备周会议里就布置了本学期将继续任务型跟进式培训工作，在各结对教师之间自行联系、相互学习之外，还将组织专题研讨活动，形式采用“同上一堂课”的方式进行。
会后，我马上与小邹老师联系，让她争取这次难得的机会，如果她决定上这次课的话，我们一起全力以赴把课备好。
2007年10月12日，广州市小学科学科的各区教研员、教研会理事、特约教研员等济济一堂，就2007学年的各项教研工作展开热烈的讨论。这厢，我被安排参加了研究农村教师培训和交流问题的小组讨论。
讨论的主要议题是：本学期在从化区和萝岗区进行“同上一堂课”活动，以此促进和落实农村地区小学教师培训工作。何谓同上一节课？就是两对结对教师同备一节课，然后由其中的两位农村地区老师用各自有特色的方式把这节课呈现在与会老师面前。
与我结对的邹丽华老师是从化良口镇善施小学的，而另一对结对老师是从化本地温泉镇的两位老师，所以我与从化与此项活动相关的老师一起制定了从化此次活动的主题为：充分利用农村资源，有效实施观察指导。我们选的课最后落实为三年级上册第一单元《植物》中的《各种各样的叶》一课。
而萝岗区定下了“关注差异，有效开展合作探究”的活动主题，并预计在第十二周同上四年级上册第五单元《声音》中的《声音是怎样产生的》一课。
10月15日，我和邹老师就通过电子邮件交换了各自的教学意见；10月18日，邹老师自行在本校进行了试教，她表示试教结果不是很理想，我当晚就把修改后的教案通过电子邮件方式回复给了邹老师；10月24日，我特意从广州市区坐长途汽车去了一趟良口镇，邹老师再次试教，听完试教后我们又对教学设计进行了讨论和大篇幅的修改。10月26日，我们迎来了来自广州市的各区教研员和骨干教师的指导。
在成功地完成了这次任务时，我在发言中说到：今天，由邹老师和我打响了农村结对帮教活动的第一炮，这不但是我俩之间的缘分，更是从化善施学校与广州越秀区之间的缘分，是市教研室通过农村教师培训活动赐与的机缘，科学让我们走在了一起，经过这次活动，我们会一如既往地将该项工作做得更好，不辜负各位领导的期望。我们一定要将农村结对帮教活动进行到底。
广州市教育局教学研究室的“捆绑式”协作交流不愧是一条有效途径，正所谓“他山之石来攻玉”，如果每一对结为对子的老师都拧成一股绳，城镇学校的老师能送教下乡，农村学校的老师有机会送教进城，既解决了农村信息不畅问题，又避免了农村教师摸黑走路，可以更好更快地学习优秀教师成功的实践经验，推动农村教师专业素质的发展，怎么会上不好课，怎么会没有进步呢？
与小邹老师的结对子，我发现，之前对农村教师培训的一些看法是不对的，其实只要善于整合资源，充分发挥优秀教研员、优秀教师的作用，校际间加强合作，农村教师培训肯定可以出色地完成。
农村教师应该把教学中与遇到的问题作为研究的课题，把教学的过程视为研究的过程，把学生的成长看成是研究的成果；我们提出：积小题为大题，以小改换大改的研究方法，相信持之以恒，必能去掉“等、靠、要”的思想，全面提高农村学校教师的整体素质。
我还发现农村教师在这样的活动中，完全是可以掌握自主学习方法，学会借助信息技术获取教育资源，学会反思过去开发自身的教育资源，交流分享别人的教育资源，并根据学校需要和专业成长制订个人专业发展计划，从而最终在农村建立可持续发展的教师终身学习模式。
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