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广州市教育局为了缩小我市城乡教学差距，大面积提高农村义务教育阶段教学质量，有效地促进义务教育的均衡发展，推进素质教育全面发展，构建和谐社会，特举办了广州市农村地区小学教师培训班，我有幸参加了其中的科学教师培训，在参加培训中听了中央教育科学研究所郁波和人民教育出版社的刘忠学教授及广州市教育局教学研究室的马学军、曾小兰等学多位辅导教师的课。这一次有了与他们面对面交流的机会。他们深入浅出、通俗易懂的讲解，精彩纷呈的课堂还在脑海里缭绕，给我留下了刻骨铭心的印象,让我在理论上对新课程有了更深层次的领悟。2007年10月26日，我又有幸参加在善施学校开展了小学科学农村教师培训“同上一堂课”教研教学活动，活动是由我和良口善施小学的邹丽华老师同上一节三年级的科学课《各种各样的叶》。经过了这次培训和多次的教研活动，我深切体会到，在学校的教育改革中，作为一名新课程改革的实施者与农村骨干教师，我们应当积极投身于其发展中，利用最新的教学理念，教师共同致力于农村的教育教学工作中，共同寻求适应目前教学的方法与心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学。下面我就参加“同上一堂课”等教研活动后的感想和感悟和大家分享和交流一下。
在接到要参加“同上一堂课”的通知时，我心里犹豫不决，如果接受了任务，准备的过程肯定是劳心劳力的，而我又有身孕，不想这么辛苦这么紧张，但这又是一次难得的学习机会，错过了怪可惜的，可是我又担心如果这课上得不好丢了从化的脸怎么办，我的结对教师林海华老师及时打消了我的顾虑，他说这次活动不是优秀课评比，只是一节研讨课，活动的目的就是加强老师间交流学习，共同提高，只要我们尽力就行了。于是我欣然接受了任务。
为了凸显我们农村的资源优势，我们决定了上三年级植物单元的《各种各样的叶》，怎么上好呢？我认真地钻研教材，参考网上的教学设计，结合自己学生的情况备了第一份教案，我把教案发给海华老师，通过电话我们一起研究讨论这节课的重点、难点，学生可能的反应等，其他的我们都达成了共识，比较难下决定的是先让学生找出叶子的相同点，再找叶子的不同点好呢？还是先找不同点再找相同点好呢？海华老师说还是让实践去说明好，于是我在学校找了两个班试验，结果我发现让学生先找出叶子的不同点再找叶子的相同点，学生更容易接受，教学效果更好，于是产生了第二份教案。我跟海华老师就第二份教案再一次进行交流，优化了一些细节，但效果会是怎样呢？还得让事实去说明，于是我邀请了林海华、吴小勇和我们温泉镇的科学老师到我校参加我的试教活动，这次的试教暴露出不少问题，例如开头的引入、各活动的过渡、学生材料的准备和利用、对学生的评价、板书等，我们几个老师及学校领导经过争执、讨论、研究，最终把我们的分歧统一融合，整理出了26号上课的教案。
经历共同备课和集体研讨，10月26日我执教的课受到了马老师及其他听课老师的好评，认为本课教学的结构性非常强，探究性理念很强，能启发学生在活动中掌握方法；环节非常明晰，上课流畅，思维发展顺理成章。牢牢记住抓住问题开展探究，具体事物来自生活身边，容易让学生接受，具体明确，指向性强，让学生经历了“提出问题——探究——解决问题”的科学探究过程。
虽然这节课比之前的试教课有了很大的改进，但由于受异地教学及备课时对教材把握不够，仍然存在一些不足的地方。例如：1、没有抓准核心的内容，课题是《各种各样的叶》，教学应让学生认识到叶子的多样性，上完课后让学生有一种“自然界叶的种类真多呀！”的感叹。2、出示具有典型性有代表性的叶过多，造成学生思维的混乱。应有意识的指导学生筛选海量信息，找最有效的信息。（可这样操作：不同的小组分发代表性的叶子，有的组是形状方面的，有的小组是叶缘方面……）
通过这次活动，促进了我们农村小学科学教师的成长，也让我醒悟：科学课原来是这样上的！下面是我觉得要上好一节科学课或者当一名合格的科学老师必须要做到的：
1.提高教师本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理化学生物等各个方面，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
2、理解科学课的特点。科学课的特点是讲求证据的实证意识，讲求逻辑的科学思维和讲求质疑的求实精神，科学教学中就是要培养学生的科学态度、科学精神和科学的价值观。每一节课，特别要注重讲求证据的实证意识的教学，养成实事求是的科学态度。
3、在“学生学”的角度钻研把握教材
（1）、依据课标要求，把握教学目标。
教材的钻研把握、教学，都离不开课程标准。要立足于课标要求，在一定的高度整体把握教学目标要求，把课标对学生的培养目标、阶段过程吃准吃透。
（2）、依托教材资源，弄懂编写意图。
教材上的每个词、每段话、每幅图，都有它特定的涵义与意图。比如在溶解扩散实验中，“轻轻地放几粒”这么普通的一句话（没看过教材，不是原文，听其它教师介绍的），就包含了保证实验成功、保证观察效果的两点要求：投入高锰酸钾的量、投入时的注意事项。
（3）、尊重学生实际，设计实践活动。
科学不是零起点教材，每个学生的科学素养、知识背景、实践能力都各不相同，教学活动设计要有效，就必须针对具体的人。在学生已有知识背景的基础上找突破口、衔接点，在学生实践能力的范围内设计实验，铺好路，搭好桥。
4．采用探究式的教学方法。“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。开展有效的科学探究活动，能避免在科学教学中“动手有余而思维不足”的问题，从而实现有效的科学教学。
5．准备丰富的活动材料，让学生有足够机会进行观察和实验。丰富的材料和活动，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，这将为学生的主动学习打下良好的基础。
6．给学生充足的自由探索的时间，让他们在探究中学习。科学课的学习，不是通过讲解就能实现的，必须经过学生的亲身实践才能建立科学概念，因此充足的自由探索的时间，是保证学生时间的必要条件。
7．培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
8．积极参与教研活动，多写教学后记。教师要加强自主学习，积极参加校本教研和周边学校片区学科教研，提高自身素质。大家都是一线的教师，教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考，可见思考对于一个科学教师的成长起到一个多么重要的作用。
以上几点是我在教学活动中结合本次培训收到的点滴体会，对科学课教学的一点粗浅理解，对于今后大规模开展科学课，还要进一步学习，逐步加深对科学课课标的理解，争取上好科学课，真正提高学生的科学素养，尽好一个科学老师的职责，完成对学生进行科学启蒙的任务。在以后的学习和工作中，我将继续努力，不断充实自己的专业理论知识和实践能力，提高自己的业务水平；多动笔、多动脑，干出成绩，争取成为一名优秀的科学教师。
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