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自实施新课程以来，许多教师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导时，学生突然给你一句意想不到的话；同学插同学的嘴，当一个学生在提出一个问题或解决一个问题时，有的同学会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给了我困惑，也让我得到了许多的欣喜，更让我步入长久的思考。
一、在新课程条件下对“插嘴现象”的再认识
在传统的课堂教学环境中，教师习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，实行“问答式”、“说听式”教学。教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步。要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑异，或同你公开进行辩论，在教学中习惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致的教师是容不得奇装异服和不同呼声的。课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，现在提倡的素质教育不光是培养在技能上有创造性的人，更要培养出具有很强思辩力的、对人或事物有不同见解的人。没有思想的人是没有的，如果不允许学生有思想上的创新，培养的只能是“机器人”，那么新课程的实施也就成了一句空话。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”。它是新课程条件下我们必须加以研究、开发利用的一种教学资源。
(一)学生彰显个性的最佳途径。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育要以人为本，着眼人的发展。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会彰显自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性彰显的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的彰显是真实的、积极的、有意义的，它往往反映出由学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
(二)教师展示才华的真实平台。新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂。我校实施新课程以来，学生的个性得到了充分的发展。课堂上，我给予学生们充分展现自我、阐述自我的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。而学生们许多纯真的想法也是我意想不到的，给了我不少启发，使我受益非浅。
学生们的想法千奇百怪，让我惊叹不已。他们乐于观察，尤其是观察细微之处；敢想，尤其善于想别人想不到的东西；敢说，敢说别人还没说过的话。他们不再是相同规格的“机器人”，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。我想，这就是课改神奇的魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。
二、如何对待“学生插嘴”，如何利用这一教学资源
(一)等待———给“学生插嘴”留有时空。等待非常重要，教师要学会延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是教师在课堂上要经常使用的一种策略。教师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。面对这些学生，给他们留有思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。
(二)喝彩———为“学生插嘴”添砖加瓦。我们班上有一名学生，开朗大方，做事认真，思维活跃，热心助人，成绩优异……他经常在老师讲解时或同学回答时，情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外、很高兴，我为他所知道的感到意外，为他说得如此精彩而高兴。面对他的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，他“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达他的想法而已，也是一种学习欲望呀。这也证明了他投入学习，没有开小差呀！面对他澎湃的思维，精彩的说法，我为他感到高兴还来不及，怎么还要生气呢？面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。例如：给学生讲《乌鸦喝水》的故事，当讲到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，学生又情不自禁地“插嘴”：“还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的”；此时，我不是等待，而是喝彩：“你说的好啊！老师为你高兴！下面我们再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水的，好吗？”学生在老师的鼓励、撩拨下，大胆想象、大胆猜测，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
(三)爱护学生自尊心、自信心。保护学生自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
小学生的好奇心特别强烈，他们有了好奇心就常常会提出一些奇奇怪怪的问题，为了寻求其中的答案，他们就会自主地投入学习，因此教师对学生的回答或别出心裁的思考方法等学习活动要细心体察，耐心诱导，保护培养学生的好奇心，学生学习的积极性和主动性也是学生自主学习的重要条件，启发和激励学生浓厚的兴趣，学生才能更自主地学习；有兴趣，学生就会变“要我学”为“我要学”。
尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验学习活动，这样你就会有更多的欣喜。
(作者单位 广州市番禺区钟村镇中山小学)
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