谈新教材教学中的任务设计

吴燕香

2001年，教育部颁布了新的《英语课程标准》，在新课标的指导下，广州市编写了新的小学英语教材success with english，并于2002年秋季投入使用。新教材的出现，为我们小学英语教学带来了很大的改变。与旧教材相比，这套教材的主要特点是语言输入与输出量特别大。如何解决这一问题呢？在教学实践中，我发现采用任务型语言教学是解决这一问题的有效途径。
为什么要采用任务型语言教学，我觉得主要有以下几个原因：1任务型语言教学有效地解决了教材所需要的大量的语言输入与输出问题。在进行任务活动时，主要的形式是group work 或pair work。这能为学生提供大量交流的机会，增加了语言的输入与输出量。2任务型语言教学为学生提供了真实地使用语言的机会。在做任务的过程中，学生往往需要其他同学提供的信息或向其他同学提供自己的信息以完成任务，这就为学生提供了真实地使用语言的机会。3任务型语言教学有效地激发了学生的学习动机。在任务型语言教学中，教师所布置的任务给了学生一个具体、明确的目标，学生为了完成任务而使用语言。这时，学生不再是被动地去学习与实践，而是在任务的驱动下，有意识地与他人交流，主动去实践。在完成任务的过程中，学生有机会体验成功，认识自己的不足，这又会促使学生继续努力，真正地成为学习的主人。4在完成任务的过程中，学生不可能只单纯使用一种技能或一项语法知识，因此它有助于培养综合语言能力的发展。
一、任务的分类以及在新教材教学中任务的设计
1列举（listing）。如在学习success with eng?鄄lish book 2 relationship这个模块时，我给学生设计了这样一个任务：我让学生和partner一起谈论自己的家庭，通过对话，列出对方家庭成员的名字，然后画出对方的family tree。
2排序、整理、归类（ordering/sorting/classify?鄄ing）。在学习success with english book 2 unit 11的dialogue时，教师可以列举出整理房子的几个过程，学生听完课文录音后排列出这几个过程的正确顺序。又如学习《success with english》book 4 the food and drink we like这一课时，我们可以通过小组活动把大家喜欢的食品和饮料列出来，然后按照chi?鄄nese food和western food重新排列，看看同学们所喜欢的是chinese food多还是western food多。
3对比（comparing）。如在学习book 2 my house时，教师可以让学生通过观察课本中的图片、查阅资料，然后在小组里交流所得信息，填写好下表：

通过表格比较house和apartment的异同，了解中英两国生活水平上存在的差异。又如book 4 module 4 entertainment unit 12中有这样一个任务：“(1)in groups，write your ideal tv page for one evening.(2)talk with another group and find three sim?鄄ilarities and three differences between your tv pages”这也是一个对比的任务。
4解决问题（problem solving）。解决问题涉及到逻辑分析、推理、计算等方面。如在学习book 1 colours时，我让学生给校徽重新着色，设计出一个令人耳目一新的校徽。学生通过小组讨论，画出作品，然后由全班选出最受欢迎的作品向校长投稿建议。又如在学习book 4 module 4 shopping这个话题时，有位教师设计了这样一个任务：教师在班里办一个大型的综合性商场，把班里的同学分成店员和顾客两大组，顾客必须在自己的预算之内购买到shop?鄄ping list上的物品，而店员也要在购物活动中得到盈利。在这个活动中，顾客和店员要解决问题都涉及到分析计算等能力。
5分享个人经历，讲趣闻（sharing personal ex?鄄periences）。这是人们日常生活中常用的任务。如叙述一个事件，描述人或事物，个人日常生活的常规，如何过节、渡假，朋友之间的活动。也可以是解释自己观点、态度、喜好、情感等。如在学习book 4 unit 8 sports starts时，可以让学生在小组里轮流介绍自己最喜欢的sports start，同组的同学填好下表作记录：

完成表格以后，学生再分散到其它小组里，向其他同学介绍这些体育明星。
6创造性任务（creative task）。创造性任务可以是几种任务的综合型活动。它往往需要由小组合作共同完成。例如在学习book 4 unit 13 the food and drink we like时，有一位教师设计了这样一个任务：学生准备开一个美食节，为了吸引客人，每组的学生都要为他们所销售的食物设计海报，写上广告词。这张海报的设计就是一种创造性任务。还有，我们的书本为我们提供了动听悦耳的歌曲还有琅琅上口的诗歌，在学习以后我们可以给学生一个创作的空间，别小看我们的学生，会因此创造出很多属于他们自己的作品。
二、教师在设计任务活动时应注意的几点
1任务要有明确的目的并具有可操作性。设计任务应有一个明确的目的，不能为了任务而做任务。所设计的任务是为训练哪个语言项目呢？它要培养了学生的哪一种语言技能呢？成功的任务设计应该使学生学会用所学的语言进行交流。应能使学生通过完成任务来运用某些语言知识。有时在听课过程中我们会有这么一种感受，有时老师所设计的某些任务过分侧重于学生的动手过程，而学生在完成任务的时候并没有多少机会运用到语言，这样的任务就变成了一个手工活动，这是应该尽可能避免的。我们可以考虑做了这个手工后如何设计一些follow up的语言活动，而且我们在任务活动中应尽可能减少或缩短学生单纯地做手工的时间。另外，我们也要考虑到所设计的任务是否具有可操作性，譬如学生是否有能力完成这个任务，他们有没有足够的知识经验或者是与任务相关的材料来保证任务的顺利完成。一个学生没有能力完成的任务，就算它设计得再完美也是毫无意义。
2任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。所谓真实的语言材料是指为母语学习而设计的、不是为学习外语使用的语言材料。学生的生活经历是任务设计材料的主要来源。学生的周遭存在着很多的素材，如报纸杂志、图书、广告、广播、电视和互联网等等。brown认为，任务可以来自讲话和谈话、故事、通知、动画片、漫画、信函、诗歌、邀请函、采访、口述、新闻摘选、日记、歌曲、菜单、电话簿、标签说明书及其指南等等。
3任务要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。任务活动的设计要尽量贴近实际生活中对语言的应用，要培养学生在实际生活中有用的技能。如听力活动，我们就要培养学生从所输入的大量的语言材料中快速获取所需信息的能力，培养学生的理解能力、分析能力等等。活动的设计要使学生能学以致用，而且技能的训练要与目标语言的运用有机结合，既培养学生的技能又训练语言。教师应尽量给活动赋予真实或模拟真实的情境。同时，设计任务活动也要考虑到有利于提高学生使用语言的流畅性和正确性，培养学生的交际策略。
4任务不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。并不是所有的任务都能当堂完成的，有的任务需要延伸课外，一些创造性任务就往往需要延伸到课堂之外，如设计一份海报，做一份英语手抄报，出一期英语墙报等等。课堂教学给学生提供的信息毕竟是有限的，学生要获取更多的信息就得向课外拓展，课堂之外的世界给学生提供的信息量能更大地满足学生的需要，拓宽学生的视野。
5任务应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。《新课标》指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；……”因此，在任务设计的过程中，教师应考虑到这些跨学科渗透和联系，例如book 2 module 6 my school这个模块中，书本为学生设计了这样一个任务：“design a schooltalk about it with your partner”首先，这个任务在语言学习方面训练了学生对谈论学校的有关句子的运用，培养了学生的交际能力。而在设计学校的过程中，他还培养了小孩子的想象力和创新精神，在完成任务的过程中还需要学生在美术课上学到的有关画画的知识。在这个活动的最后，我们还可以让学生评选出“the best school”，进一步培养学生的艺术感受和审美能力。
6任务要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。如何才能促使学生去获取、处理和使用信息呢？如何才能激发学生用英语与他人交流的欲望呢？我觉得信息差（information gap）在任务设计的过程中是必不可少的。如果学生的交流过程中不具有一定的信息差，那只是机械性的语言操练，对学生来说是毫无意义的，也不能成为交流。好的任务设计必须要为学生创造信息差。在实践中，我们发现以小组的形式进行具有信息差的双向交流活动最有优势。在这种活动中，每个学生都具有别人所没有的信息，他们必须向其他人提供信息而且接受别人的信息，学生有了更多的交流机会，而且他有利于培养学生的合作精神。应注意的是，教师应及时给予学生必要的帮助，以使学生顺利完成任务，获得成功的感觉。
另外，一个成功的任务设计还应让学生对自己的错误持积极的态度，明白犯错误是正常语言学习活动中必然经历的阶段。成功的任务应使学生积极地参与，应对学生具有挑战性。

(作者单位 广州市番禺区市桥先锋小学)

广州市教育局教研室版权所有