“活”出精彩----活用英语新教材的几点体会

陈瑞兴

     语言教学的最终目的是使学习者能够使用所学语言进行交际。由于语言知识、语言技能本身难易程度的复杂性和学生学习能力的多样性，合理安排教学内容是一项非常重要的任务。
     以往，教材往往被视为课堂教学的法宝。很多教师及教育行政部门的领导都认为，凡是写在教材里的，就应该教授。所以，有的教师虽然意识到教材中有某些不足之处，但他们不敢做任何的修改和调整。因此，要灵活地使用教材，首先要转变思想，正确理解好教材的作用，端正对教材的认识。我们既不能否认教材的积极作用，也不能盲目崇拜教材。在实际教学中，教师应根据教学的需要，合理、有效地使用教材。下面谈一谈我在使用广州市新编小学英语教材（以下简称新教材）时的几点体会。
     一、因材施教，灵活取舍
     教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。根据小学生无意注意占优势，不善于调节和控制自己的注意力，注意力不稳定，容易分心的年龄特点和好动、好模仿、易受暗示的个性特点，我对教材的顺序进行了适当的调整。
     例如：在教学四年级下册unit11时，我作了如下安排：先学习work with language,让学生掌握do you like...? /does he/she like...?句型，再学习dia－logue.
     另外，我将原文中
     xiao ling：and he likes listening to the radio.
     sally：what programmes does he usually listen to?
     xiao ling：he listens to music programmes and news.
     这一部分放到最后，而将
     sally：what time is it now?
     xiao ling：it’s nine thirty.
     sally：there’s a cartoonon tv. turn on the tv,please.
     xiao ling：what is it?
     sally：micky mouse and donald duck.
     xiao ling：oh, i see.
     sally：do you like it?
     xiao ling：yes, i do.
     这部分放到中间去。
     这样处理的目的是，先谈论有关电视节目的话题，然后再转入无线电广播节目，思路比较清晰。
     二、化繁为简，由浅入深
     新英语课程标准面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育不是精英教育，义务教育应该是面向每一个学生的，因此，在使用新教材进行教学时，既要满足那些具有更多学习潜力的学生的需要，也要想办法帮助那些学习有困难的学生。新教材中有一些长句、复合句，学生不容易理解，读起来也觉得较困难，我在教学时就注意了把这些长句进行改编，由浅入深。
     例如：在第二册unit 7中有：
     those are my dad’s japanese stamps from his cousin in tokyo.
     those are all british stamps from my dad’s friend in london.
     我将以上两句均改成简单句：those are my dad’s japanese stamps. they’re from his cousin in tokyo. those are all british stamps. they’re from my dad’s friend in london.
     又如：在四年级下册unit 8中有这样的句子：
     china has seven gold medals from the 36th world table tennis championships. we also have seven gold medals from the 43rd world championships.
     在教学该部分内容时，我先设计了一个奖牌表：

历届世界乒乓球锦标赛金牌数：

     老师先用英语向学生介绍：this is a form about the world table tennis championship. this is the 36th world table tennis championship. china has seven gold medals from it. this is the 43rd world table ten－nis championship. china also has seven gold medals from it. 然后老师指导学生读好以上的短句，再还原成课文的原句，指导学生分句群朗读。
     这样处理，使大部分的学生都能较快较轻松地掌握两个长句。
     三、自编对话，创设语境
     新教材淡化了语法的专学、专练，注重在语境中渗透语法，使学生在情境会话中自然轻松地学会语法点，并能灵活运用。因此，教师能否吃透教材，灵活运用教材，巧妙设计语境，就成为学生能否学得好的关键。
     新教材中有些内容是根据外国小朋友的生活编写的，与中国学生的实际有较大差异，遇到这种情况，我会根据教学目标，仿照课文内容，自编学生更感兴趣的、与学生生活实际更贴近的对话，让学生先学我自编的对话，掌握了基本句型，然后再自学课文的对话。这样，既创设了学生熟悉的情境，帮助学生更容易掌握新知识，又可以提高学生的学习能力，使学生掌握触类旁通的学习方法。
     四年级下册unit 14 school lunch中讲到的小朋友在学校吃午餐的情境与我校学生的实际情况不同，于是我就设计了jiamin与mike到肯德基吃午餐的情境：
     jiamin：mike, let’s go to the kfc.
     mike：ok.
     jiamin：what do you want for lunch?
     mike：i like hamburger and coke. what about you?
     jiamin：i like hamburger, chips, juice and ice－cream.
     mike：wow!
     jiamin：can i have a hamburger, chips, juice and icecream, please?
     lady：of course, here you are.
     mike：can i have a hamburger and coke, please?
     lady：no problem, here you are.
     老师创设了学生喜欢的快餐店的情境，学生感兴趣，学起来自然轻松。
     四、及时评价，不断进步
     新课程的评价改革主要目标是实现评价的多元性、多样性与可选择性，全面评价学生的发展与进步。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充。广州市新编小学英语教材在学习完每一个module后会有一个self-assessment。我认为在结束一个单元后再进行自我评价，间隔的时间太长了，学生对前一阶段的学习情况可能已经忘记，因此，我把self-assessment细分到每一个unit之后，让学生在学完一课后就马上进行自评，对不足之处可以及时地加以补救。
     学习是一个不断完善、进步的过程，因此，我允许学生对已作的自我评价进行修改，鼓励学生不断巩固、完善旧的知识。只要学生认为对旧知识的熟练程度提高了，就可以修改已作的自我评价，提高评价的级别。
     五、灵活拓展，兼顾全面
     新教材中，每一个module都有一个topic，我根据学生的实际情况，适当地增加一些与各个topic有关的单词，让学有余力的学生可以“吃饱”。
     在学习完第二册module 2 animals后，我请学生完成you can add more的练习，然后收集学生所加的单词，作为附加词，由学生作小老师教给全班同学，有：elephant, lion, tiger, zebra, panda, monkey, gi－raffe, deer.
     在第三册module 3 occupations后用同样的方法补充了单词：singer, dancer, barber, pilot.
     总之，教师要充分发挥主动性、创造性，在教学中根据学生的实际情况灵活地使用教材，变传统的“教教材”为“用教材”。

（作者单位 荔湾区珠玑路小学
     责任编辑 叶权生）

广州市教育局教研室版权所有