积极推进广州市高中通用技术课程的实施

广州市教育局教研室 袁达人

    广州市教育局在国家教育部的领导下经过一年的积极准备，于2005学年正式开设高中通用技术课程。目前，全市高中在册登记的通用技术教师有123人（相当部分是兼职），全市开设高中通用技术课程的学校有88 间，开课率达 67.8 %。回顾我市近两年的高中通用技术课程教学研究工作，希望能为进一步促进高中通用技术课程实施取得一些有益的启示。
    一、做好师资培训，为开设高中通用技术课程作准备
    广州市从2004年开始在每年的暑假都举行高中通用技术课程教师培训工作，为开设高中通用技术课程作准备。
    1． 课标培训
    2004年暑假，我们根据国家高中新课程试验计划，在新学年实施新课程试验前对全体高一通用技术教师130人进行培训。让教师理解高中新课程的目的、教学理念，学习、掌握《高中通用技术课程标准》表达的课程目标、任务，课程结构、内容，在新课程理念下的高中通用技术教学内容的表达方式、教学方法、学生学业评价方法，为开设高中通用技术课程做准备。
    新课标的培训以培训者与被培训者互动，专题讲座与教师研讨互相结合的方式进行。讲课教师由《高中通用技术课程标准》国家课标组专家和参加国家级课程标准培训的教师担任。邀请了课标组专家常初芳、程镐初、段 青老师举办专题讲座。其中：
    1）《高中通用技术课程标准》专家讲座。
    2）通用技术必修模块教学专题讲座。
    以上由《高中通用技术课程标准》国家课标组专家常初芳主讲
    3）高中通用技术课程的教学实施专题讲座与研讨活动。
    由《高中通用技术课程标准》国家课标组专家程镐初主讲
    4）高中通用技术课程的学生学业评价专题讲座与研讨活动。
    由《高中通用技术课程标准》国家课标组专家段青主讲
    我市参加国家级培训的教师也举办了专题讲座，培训时间与安排如下：

    由于种种的原因，广州市的学校在2004学年只有番禺中学、广东实验中学等学校开设了高中通用技术课程。这些学校的老师为我市开展通用技术教学提供了宝贵的经验。
    2． 课程培训
    2004年暑假我市举行第二次通用技术课程培训，为广州市在2005学年全面开设通用技术课程作师资培训。本次培训主要是针对通用技术教师在即将展开的通用技术教学中遇到的问题，以课程改革的基本精神和国家教育政策法规为基本依据，以提高通用技术教师对通用技术课程的理解能力，促进教师专业发展为主要任务。让教师进一步理解通用技术课程的理念，进一步明确在高中开设通用技术课程的必要性。共同研究通用技术课的教学方法，补充与通用技术教学相关的必要的技术与知识，为教师开展教学工作打基础。
    培训以讲座、教学录象、教师说课，培训者与被培训者互动，专题讲座与教师研讨互相结合。研修培训者是参加国家级通用技术第二次培训的教师，及有实际教学经验的教师。
    培训内容：
    1） 通用技术课程标准的解读
    2）通用技术课程的特性
    3）通用技术课程实施中的主要问题与对策
    4）必修1的教具与技术试验准备
    5）必修模块1，第一、二章的教学设计与课例分析、研讨
    6）以教材为中心学习相关专业知识
    我们还把两次国家级课标培训中有关专家专题讲座的资料刻在光盘，发给教师作学习、备课资源使用。
    在培训中，我们公布了广州市高中通用技术课程实施计划。
    1）要求学校按照广州市教育局的部署在2005学年开设高中通用技术课程：
    （1）2004届高中将在高二年级开设《技术与设计1、2》，每周2节。
    （2）2005届高中将在高一年级开设《技术与设计1》，每周1节。
    （3）首先集中力量进行必修模块教学，做好学分认定工作（每模块2学分）。有条件的学校也可以开设一门选修课。（理科）
    2）提出通用技术教师实施通用技术教学的工作要求：以通用技术课程的教学理念，设计与实施教学；合理运用教学评价手段，促进课程教学、学生学习；加强教师专业化建设。（见附件）暑假期间，要求参加培训的教师上交一个通用技术课的教学设计。
    二、开展高中通用技术教学研究，努力提高教学质量
    1、 成立市通用技术中心组，开展全市教研活动，促进高中通用技术课堂教学
    为了更好地推动通用技术课程的开展,在广州市教育局教研室的领导下, 2005学年初始，我们建立了由各区教研员和有教学经验的一线教师组成的广州市高中通用技术教研中心组。在这一学年里，中心组成员团结协作,积极发挥骨干作用，初步建立起一支综合素质较强、工作踏实、有热情、有活力的教研骨干教师队伍；初步建立起广州市高中通用技术教研制度，根据我市师资现状组织相关的教研活动和师资培训；每月按计划开展全市教研活动。为广州市在第一年全面开设通用技术课程，初步打开了局面。
    通用技术是前所未有的创新性课程，其内容的综合性和专业性带来了教学上的困难。在把握教学目标、驾驭教学、变革教学方式上，都需要给教师一定的指导和示范。为此，中心组急教师之所急，组织广大教师学习课标、钻研教材、教法，推出教学示范课例，有计划、有步骤地开展了以下的教研活动：
    1）2005学年第一学期广州市高中通用技术教研活动安排
    （1）第三周星期五下午学期教学计划交流及《技术与设计1》第三章教材分析、教学案例研讨。
    （2）第七周星期五下午《技术与设计1》第四章教材分析、教学案例及实施方法研讨。
    （3）第十二周星期五下午《技术与设计1》第五章教材分析、教学案例及实施方法研讨。
    （4）第十六周星期五下午《广州市高中通用技术教学研讨会》。
    2） 2005学年第二学期广州市高中通用技术教研活动安排
    （1）预备周《新学期高中通用技术教研工作计划》，《技术与设计2》第一章《结构与设计》教材分析。
    （2）第三周《技术与设计2》第二章《流程与设计》教材分析、教学资源展示。
    （3）第七周《技术与设计2》第三章《系统与设计》和第四章《控制与设计》教材分析。
    （4）第十三周试验课、通用技术实验室建设研讨。
    （5）第十六周广州市高中通用技术教学质量抽测情况分析。
    本学年的教研活动，根据通用技术课程的学科特点，以教材研究为重点，针对教材中专业性较强的内容和我市师资队伍的现状，围绕如何开展通用技术教学做专题讲座。中心组利用各成员在各自专业领域的优势，结合一线教学教研的经验，分析对应章节的内容，进行相关的经验交流，及时为教师提供补充知识的机会，使教师对相关专业概貌和专业基础知识有所了解和掌握，给任教老师以信心，为他们开展教学工作提供了参考。
    除了为教师提供学习的机会外，中心组还将教学相关的资料复印分发给一线教师，并介绍一些有参考价值的读物，实现资源共享，减轻教师负担。参与教研活动的老师积极参加研讨，交流教学经验。
    2、开展优秀教学论文/设计/课件的评选活动，促进高中通用技术教学水平的提高
    为更好推进通用技术课程教学的发展，促进通用技术教学逐步走向成熟和完善，教研中心组决定在第一学期的15周开展优秀教学论文/设计/课件评比活动。
    经学科评委会评选，获奖结果如下：
    获奖的教学论文：
    一等奖 1 篇，二等奖 1 篇，三等奖 3篇，表扬奖 4 篇。
    获奖的教学设计：
    一等奖 3 篇，二等奖 6 篇，三等奖 10 篇，表扬奖 3 篇。
    获奖的教学课件（教学资源包）：
    一等奖 2 个，二等奖 4 个，三等奖 5 个。
    我们在上学期第十六周召开了广州市首届高中通用技术教学年会，请获得一等奖的老师在会上展示和交流。
    通过这次评比活动，我们一方面给老师提供一个交流和研讨的空间，使通用技术课堂做到“教出水平，学有所获”促进通用技术教学的开展；另一方面，鼓励教师深入研习新课标、新教材，促使老师做好教学工作和进行课后反思。
    在进行获奖论文和课例展示的同时，我们还邀请到课标组成员程镐初老师和教材主编刘琼发教授亲临现场，进行指导、点评。会后，他们还和中心组成员和各区教研员开了座谈会，听取了我们开展通用技术教学的心得和体会。两位专家对我们所取得的成绩给予了充分的肯定和鼓励，并为进一步开展通用技术教学提供了许多中肯的意见，坚定了我们的信心。
    三、构建高中通用技术课程评价的机制，推进课程的实施
    1．研究制定学生学业评价方案
    经过一个学期的听课调查,在研究部分学校通用技术学分认定方案的基础上,经广州市通用技术区、县教研员会议讨论,制定了《广州市普通高中学生通用技术学分认定登记表》,供学校参考使用。
　

附：

广州市普通高中学生通用技术学分认定登记表

学科：通用技术    班别：高二（ ）班   姓名：       学号：            
　

项      目				成绩		比例	总 分
纸笔测试成绩						50%
作品制作(上学期) 作品制作或作品优化（下学期）						30%
平时成绩	考勤					20%
	通用技术课课堂纪律、精神面貌
	通用技术课课堂思考、讨论参与程度
	通用技术课后作业完成情况
学生学习 收获与体会
学分认定 （是否通过）			教师签名：
备注： ① 缺课总数超过模块学时1/6者，不给予评定学分 ② 总分60分、出勤符合要求的学生即可通过学分认定

    （1）纸笔测试成绩
    a．基础知识：技术与设计的概念、原理和方法等方面的知识。
    b．试题类型：选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析、完善设计题。
    （2）操作测试：
    主要用于实践技能的测试。如制图技能，选择与使用工具的技能，材料的识别、选择与加工技能，模型制作技能，技术表达技能等。
    （3）过程性评价（平时成绩），注重技术学习的过程性评价
    评价内容：考勤、课堂表现、作业、设计与制作（建立技术档案袋）
    技术档案袋的组成
    • 设计计划书
    • 设计草案
    • 技术图样
    • 模型或原型（作品或照片）
    • 技术试验报告
    • 产品说明书
    • 总结和评价报告
    • 所有的过程记录
    • 平时作业和测验试卷
    2． 建立广州市高中通用技术学生学业质量抽测机制
    为了更好地推动高中新课程的实施，提高教学质量，广州市教育局在2004学年建立了高中新课程各学科的学生学业质量抽测制度。我们计划于本学期14周举行广州市高中通用技术学生学业质量抽测(采用分类抽样的方法, 抽测的学生约占全市高二学生的10%)，在第七周教研活动我们向全体教师宣讲了高中通用技术学生学业质量抽测方案。
    抽测范围：设计与技术1、设计与技术2第一、二、三章。
    抽测方式：笔试（40分钟）+制作作品（课外）。
    准备在第十六周教研活动作本次高中通用技术教学质量抽测情况分析。
    3．建立通用技术教学资源库
    通用技术是前所未有的创新性课程，其内容的综合性和专业性造成了教师在教学上的困难。在教学目标的把握上、教学内容的驾驭上、教学方式的变革上，都需要给教师有一定的资料进行自学，为了上好这门新课程，需要建立通用技术教学资源库供教师使用。本学年我市开展优秀课例和教学资源的征集和评选活动，向全市教师征集与课文内容相关的专题资料。以必修课教学为线索，将教学过程中使用到的影片、书籍、图片、文章等资料收集起来，逐步建立起必修课以章、节为主线的通用技术教学资源库。为下学年老师开展通用技术教学，提供教学资源。
    四、高中通用技术课程开设的主要障碍及对应策略
    根据我市的调查，目前由于种种的原因，广州市高中学校能以积极负责的态度开设通用技术课程的学校极少。表现在：课时不足，绝大部分学校每周只上一节课。课时紧张，只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过；师资不保证、不稳定。有部分学校不让参加了培训的教师教通用技术课，而让一些没有参加培训、教学能力较差的教师任教。还有些学校抽掉通用技术教学开始进入状态的骨干教师另教其他学科，严重影响了课堂教学质量；很多学校没有通用技术课程的专用教室，更谈不上建设实验室，教师讲课没有技术试验演示，学生也没有动手试验的机会，教师只能展示一些图片、视频资料，没有实验室，无法开展实践活动，而学生几乎没有丝毫技术制作的基础，空谈设计，如同空中楼阁、纸上谈兵。学生只能在课外制作作品；自从广东省高考方案出台后，不少学校砍课甚至停课，有些校长说，什么时候通用技术高考，什么时候投入；………………。大量事实说明，通用技术课程已经处于边缘课程的状态，必须从上而下地建立开设高中通用技术课程的保障条件与机制，才能保证高中通用技术课程的实施，实现高中课程改革的目标。为此我建议：
    1．从执行国家课程计划、从依法施教的角度，国家教育部要制定高中课程改革和开设通用技术课程的一系列法规、政策和措施，保证教师编制、教学设备的投资到位，使学校具备开设通用技术课程的基本条件。
    2．开展面对教育行政部门负责人和校长的通用技术课程的培训，提高对通用技术课程的认识和依法施教的意识。要把学校通用技术课程的开设和教学情况纳入正常的教学督导工作，作为考核校长工作实绩的依据，对不执行国家课程计划的种种错误做法要有管理措施。
    3．建设一支数量足够、具有专业素质和教育能力、稳定的通用技术教师队伍是成功实施通用技术课程的关键。因此要有建立一支稳定的专业化的教师队伍的机制。包括人事和评职称的制度、教师专业学习培训、教学研究的制度和教学管理、评价的措施。
    4．国家课标组要制定通用技术专用教室建设（包括实验器材的配备）和实验教学的指导意见。
    5．在进行了一个循环的必修教学以后，出版社应听取第一线教师的意见并对必修课程和教材进行修订，使之更符合课标的要求和教学规律。
    6．建立通用技术课的教学评价和学生学业评价制度。
 
   
   
    附件：
                    广州市高中通用技术课程实施计划   
    1．按照广州市教育局的部署2005年，广州市高中将开设通用技术课程
    （1）2004届高中将在高二年级开设《技术与设计1、2》，每周2节（最好能连堂）。
    （2）2005届高中将在高一年级开设《技术与设计1》，每周1节。
    （3）首先集中力量进行必修模块教学，做好学分认定工作（每模块2学分）。有条件的学校也可以开设一门选修课。（理科）
    （4）选用教材：广东科技教育出版社《技术与设计》（配教参）。
    2．通用技术教师实施通用技术教学的工作要求
    （1）学习课标、联系教材、教学的实际研究课标。准确理解课标，弄清课程的定位、性质、目标，教学理念，树立正确的教学指导思想。
    （2）研究教材，明确教学要求，正确把握教学目标（三维目标）和组织教学内容。
    a． 要重点研究广东版教材，同时做好国内四套不同版本教材的比较研究。弄清各种教材对课标体现，如：内容的选取、表述、呈现方式，例子所隐含的信息。在同一单元中各种教材的异同。
    b． 对教材教学内容理解的步骤：阅读课标——分析教材——把握教学内容的脉络
    ——分析教材的重点、难点——研究内容的可拓展空间。
    c． 重点研究广东版和江苏版，这两套教材优、缺明显，而且存在互补关系。
    d． 以课标为依据，参考教材的结构，组织线索，结合学生实际和教学环境提供的条件、合理选择、处理教学内容和试验、实习。
    3．以通用技术课程的教学理念，设计与实施教学
    （1）通用技术课程的教学理念
    a．以培养、提高学生技术素养为核心目标。
    b．通用技术课程的性质属于通识教育，具有基础性和通用性。
    c．课程内容很多来源于日常的生活、生产，同时又体现科技发展动向，并不以技术的先进性为绝对追求，同时也不追求某一技术的系统性和专业性。
    d．强调技术的思想方法和技能的运用。
    e． 课程的价值不仅局限于技术领域本身，而是为学生终身发展奠定基础。
    （2）教学要正确处理几个关系
    a． 理论与实践，基础知识与技术操。
    b． 技术与文化
    c． 个体学习与合作学习
    （3）研究通用技术课特有的教学方法和方式（请参考程镐出老师《教学实施策略研究》）
    a． 直观性教学
    b． 实践性教学
    c． 研究性教学
    d． 教学组织、管理
    e． 实验课、作品制作
    4。合理运用教学评价手段，促进课程教学、学生学习。
    （1）过程性评价的目的
    掌握学生的学业进展情况，激励并保持学生的学习兴趣与积极性，促进并实现教学内容的迁移。反思教学过程，改进教学效果。教师通过教学中的评价，收集学生的学习信息，不断调整教学策略：
    a．学生在哪些部分进展顺利？哪些部分存在问题，需要帮助？
    b．哪些学生存在严重的学习困难，需要额外的辅导和帮助？
    （2）教学中的两种评价
    a．形成性评价：一般用于检查学生对某一特定部分的教学内容掌握程度如何，监控学生的学习进展
    b．断性评价：分析学生学习表现的普遍原因，找出学生学习困难的症结所在，进行补救。
    （3）评价的方式
    a．评价内容：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观
    b．评价主体：自评、互评、教师评价。
    c．评价形式：书面答题，设计方案展示，技术图样，模型制作，操作实施等
    d．成绩：打分与不打分，个人得分，集体得分
    5．教师专业化建设
    通用技术课程涉及物理，信息技术、工业设计、电子、化学、生物、机械、自动控制、劳动技术等多方面知识与专业技术而且是一门全新的课程，没有专业教师，现有的教师不能上任教学。全国都在试验阶段起步，没有成熟的教学方法和教学过案，必要教学环境（试验教室）。在下学期广州市全面开始必修课教学困难可想而知。我们的对策：
    （1）教师加强自身的学习，首先围绕教材教学内容学习有关的专业知识与技能。认真备课、准备试验、设计学生学习活动。这次培训以后，请每位教师于8月20 日前交一个教学设计（课题自选），8月30日前交下学期的《通用技术学期教学计划》，电邮：itedu@guangztr.edu.cn
    （2）加强教研，发挥通用技术中心组的作用，同时教师之间要加强交流、合作、研讨，共同提高教学水平。下学期3、7、12、16周星期五下午举行全市高中通用技术教研活动。在教学活动中继续对每章的教材教法进行研讨。
    （3）从教师队伍建设的角度考虑，将由教育局教研室和广州大学信息机电学院共同制定一个与通用技术课程相关的专业课程培训计划，组织全体通用技术教师参加继续教育，完成专业课程的学习。
    6. 以科研课题引领，促进通用技术课程的实施
    教师要结合通用技术教学的实际，开展以优化课堂教学为中心开展教学研究，如：教学设计方面的：各章节的教学设计、课例研究，评价方式的研究：过程性评价方法研究、评价系统研制、学生电子档案袋实施方案、学分认定方案，教学策略等等，研究解决新课程中的实际问题。在此基础上，再选择一个研究课题进行系统的研究。也可以以学校科组为课题组选择一个研究课题开展研究。
    通用技术课程研究的课题包括以下几个方面：
    （1）高中通用技术课程的基本理论研究。例如：
    高中通用技术课程的目标、性质、教学理念的研究；
    高中学生技术素养培养的研究；
    提高高中通用技术教育质量的方法和途径；
    （2）高中通用技术教材研究。例如：
    国内不同版本通用技术教材（四套通过审定的教材）的比较研究；
    国内外高中通用技术教材的比较研究；
    广东版通用技术教材的特点与典型案例分析；
    广东版通用技术教材教学要求的研究。
    （3）新课程理念下的高中通用技术课堂教学研究。例如：
    实施通用技术课程的教学策略和教学方法；
    高中通用技术的课型与特征；
    高中通用技术的教学模式；
    通用技术试验教学的组织和实施；
    高中通用技术特有的教学方法、方式的研究与试验；
    指导学生设计与制作作品的研究。
    高中学生通用技术学习与综合应用能力的培养；
    通用技术教学试验室的建设研究。
    （4）新课程理念下的高中通用技术课程评价研究。例如：
    高中通用技术课堂教学评价；
    通用技术教学中三维目标达成度的评价方法；
    必修模块教学质量的管理和监控；
    学生学习高中通用技术的过程评价与终结性评价研究；
    高中通用技术学生学业评价系统的研制；
    学生设计、制作作品的评价研究；
    高中信息技术教师的专业化发展研究。
    　

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