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进入新世纪，心理健康教育成为素质教育的重要内容。我们新课程改革要求的是一种赏识和奖励教育，这种教育方式大都被我们老师所采用，并且从很多的案例和论文中都显现出了这种教育模式的优越性。可是在这样的模式进行的教育下，学生由于承受不了生活、学习的压力而自杀的例子还是层出不穷，于是，一个严峻的问题就摆在了所有教育工作者的面前，那就是关于对学生进行挫折教育的问题。如何提高小学生的抗挫折能力，也是当今小学心理健康教育有待解决的一大课题。在日常学习、生活中设置适量适度的困难处境，磨炼学生的意志；在孩子退缩时给予鼓励，并引导其正视挫折；设置交往情境，给学生创设宣泄交流的空间；提高学生对抗挫折的能力等，这都是提高小学生抗挫折能力的对策。
题前话——
镜头一：
中午放学的时候，烈日炎炎，学校门前，一个孩子蹦蹦跳跳地走着，身后紧跟着一位气喘吁吁的老人，一手提着书包，一手撑着花伞。
镜头二：
下午放学了，一个学生坐在课室的旁边，这学生的母亲正拿着扫把满头大汗地扫着地。
这些是我们生活中屡见不鲜的镜头。这样的镜头固然能让人感受到长辈对后代的关爱，但更值得我们深思的是潜伏在这些关爱背后的危机。在父母羽翼庇护下成长的这些孩子犹如温室里一朵朵娇弱的小花，他们失去了面对生活，抵抗挫折的能力，试问：他们怎能经受得起风吹雨打呢？
现在孩子的心灵太脆弱了。这是因为他们是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，很少经历过艰难困苦生活的磨练和大的挫折。为使我们的未来在竞争中能成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。正如陶行知所指出创造的人生“是患难与欢乐所织成”，并告诫学生要懂得“失败为成功之母”。当前小学生心理承受能力低下，抗挫折能力差，依赖性强，胆小懦弱。那么，教会学生如何承受来自各方面的压力，如何面对突如其来的挫折，是当今小学心理健康教育有待解决的一大课题。
一、直面事实，分析原因
走进网络各大论坛，一则则小学生自杀的新闻不时地刺痛我们的眼睛。在百度搜索中键入“小学生自杀案例”这个词条后，跳出来的搜索条竟有上千条之多。这些小孩子，本该脸带灿烂的笑容，充满蓬勃的朝气，坐在宽敞明亮的教室里愉悦地汲取知识的甘露，可他们却因受到一点点挫折就陷入了重重心理困境中，过早地结束了生命。这一桩桩令人触目惊心的案例，不得不促使我们去反思：这些孩子为何小小年龄就有如此轻生之念？他们的抗挫折能力为何如此差呢？
纵观中国的教育，我们不难分析小学生抗挫折能力差的原因。正如我们前面看到的两组镜头一样，中国父母是世界上最“宠爱”孩子的父母。在中国家庭里，父母处处为孩子设置“温室”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败。殊不知，恰恰是这样的环境使这些“小花”们畸形地生长，甚至过早地夭折了。
二、深思现状，寻找对策
父母的庇护不但没能使孩子茁壮成长，反而让孩子在面临困难时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打击和考验。“温室”里养出来的小花耐挫能力差，是社会有识之士更是我们教育者所忧心忡忡的。如何提高小学生抗挫折的能力，是我们教育者的当务之急。
1. 设置困难处境，磨炼学生意志。
“温室”小花长期接受赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，以至于无法面对别人一丁点儿的指责。从小养成惟我独尊、倔强好胜、骄傲自满的性格特点。“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男。”在学校他们天不怕地不怕，好出风头，意志力较强。针对他们的特点，我注意挖掘其性格中好的一面，进一步培养他们的争胜心和意志力，同时纠正其惟我独尊的骄气。为此，我利用班会或体育比赛等活动，有意设置一些难度较大的项目内容，让这些“小皇帝”、“小公主”参加，在参赛过程中使其受挫，观察他们在挫折面前的态度。面对他们的挫败和受挫，我借机指出，学海无边，知识无限，给大家讲山外有山、天外有天的道理。接着，我表扬这些同学敢于克服困难，顽强奋斗，争取成功的表现，让孩子们为他们做过努力鼓掌祝贺如果学生喜欢下棋、打球、跳绳等活动，教师也可以与学生比一比，赛一赛，若赢了，就可以挫挫学生的锐气，让学生明白“一山更比一山高”；若输了，教师也要给学生树立一个自强不息、知难而进的良好榜样，鼓励他们从失败中积累经验，使他们懂得只要顽强奋斗，就会达到目的，取得成功，从而对全体学生也同时进行了活生生的抗挫教育，潜移默化地培养了他们的抗挫心理素质。让学生明白我们要“越挫越勇”。只有让学生从温室中走出来，敢于经受风雨，自我锤炼，自我适应，自理生活，他们才能形成良好的心理素质。
2. 正视挫折，给予鼓励。
美国学者拜伦说：“逆境是到达真理的一条道路。”前苏联作家别林斯基说：“不幸是最好的大学。”可见，挫折在人生道路上不仅是不可避免的，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。面对挫折与失败，我们可以有两种选择：一种是半途而废；另一种则是百折不挠。前者可以少碰钉子，但成功的机会也会因此而减少许多；后者会多碰钉子，但成功的机会却会大大地增加。也就是说，挫折会对人产生消极的心理作用，也能对人产生积极的心理作用。消极的心理可以把人压得粉碎，意志消沉；积极的心理则可以把一个人百炼成钢，增强人对消极情绪的控制力，锻炼顽强的毅力，变得无比坚强。
在孩子遇到挫折想要退缩时，教师要适时鼓励孩子以积极的态度主动地去面对挫折。当学生因目标过高而产生挫折感甚至引起心理障碍的时候，教师要引导学生及时调整自己的心态，降低自己的愿望与要求，学会放弃，树立正确的挫折观。例如在这个学期里，我任教的班级里有名学生，成绩一向很好，平时在班里总是名列前茅，可有一次参加横沥镇的语文能力竞赛却较差，不能参加南沙区的语文能力竞赛，她从此一蹶不振，连上课都常常走神。这时我就抓住这件事，开展了主题班队活动，使学生们明白：失败是正常的，只有经过失败，人才能从失败中吸取经验教训，才能吃一堑长一智。任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，都可能经过长期的失败才取得成功的。这样日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐次提高，从而做到宠辱不惊，成败安然，将胜利、失败都化为零的起点。
3. 多渠道地教育、熏陶，加强对抗挫折的能力。
挫折教育在提高挫折耐力的同时，要加强学生对抗挫折的能力。教师可在平时的教育中教给学生对抗挫折的方法；抗挫教育应渗透到各门学科之中，这对小学生养成抗挫的心理素质极为重要。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引导学生敢于克服困难，使他们慢慢地形成坚强的意志力、顽强的拼搏精神，是培养小学生抗挫心理素质的主要环节。在班队课上给学生们讲伟人或名人们是如何对待挫折的；让学生看世界名著（如《鲁宾孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《轮椅上的梦》等），从名著中学习如何对待挫折；唱励志歌曲《少年壮志不言愁》、《真心英雄》等，通过音乐的熏陶，使学生明白挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，会给人打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟，变得坚强起来。
阳光总在风雨后。风吹雨打是万物生长必经的过程，能在风雨中傲然挺立的花朵才可以享受雨后阳光的沐浴。挫折对于生长在安逸环境下的孩子来说无疑是一种健康成长的“催化剂”，让他们经受风吹雨打，直面挫折，战胜挫折，他们就一定能茁壮成长！
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（作者单位 南沙区横沥小学 学科编辑 汤少彦）
选自《广州教学研究》总第420期 |
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