广州市教育局教学研究室到荔湾区教育发展研究中心进行集体调研

    广州教研网舒太林报道（吴伟东摄影） 为进一步深入了解不同区域的教学与教研状况，增强市与区（县级市）两级教研室教研员以及骨干教师的教学交流，共同探讨课程改革中出现的新问题，广州市教育局教学研究室于12月12日到荔湾区教育发展研究中心进行集体调研。荔湾区教育发展研究中心姚丹副主任（图片）以《优势互补 稳步推进 和谐发展》为题对小学教研部工作作了回顾，荔湾区教育发展研究中心宋耀武副主任（图片）就中学教研部开展区域教研的情况作了汇报，荔湾区教育发展研究中心何彪主任（图片）以《四位一体 区域联动》为题作中心发言， 荔湾区人民政府江东副区长（图片）在介绍大力发展荔湾教育的讲话中再三强调学生的发展是学校教育的中心工作，并根据荔湾地方特色提出文化是学校发展的灵魂，是学校发展竞争力的体现。
    荔湾区教育发展研究中心于2006年初由原荔湾区和芳村区的教师进修学校、教研室、电教站、教科所等单位合并组建，形成集培训、教研、科研、信息四位一体的教学研究机构。近两年来，荔湾区教育发展研究中心以人文关怀促进中心人员的和谐、可持续发展，以制度建设保障各项教研工作的优质高效开展。区域合并之后，教育发展的差异和发展的不平衡问题较突出。何彪主任在谈到建构区域教研时指出：由于教育规模大，公办民办学校竞争力的不平衡、学生分化严重的不利条件下，教学研究工作始终要坚持两个观点、四种操作模式。何主任强调抓教学质量要坚持系统质量观和区域整体观，充分利用区、片、校联动，学科教研会、中心组优质资源区域共用，开展教育组团， 强弱、公民办学校结对，学习困难生帮扶的优质学校区域带动的方式，大力加强中小学教学研究。何主任谈到建构荔湾区区域教研方式时说，要发挥四位一体整体优势，建构四种操作模式，促进教学研究质量的提高。他们以科研作引领，整合部分具有研究价值和实际效果的课题，倡导结合学科教学，加强小课题研究，倡导课题的建立与当前教学动态紧密结合，为课堂教学服务，促使教师参与"教育科研"成为一种习惯。他们以教研为支撑，加强区级教研网的引领导向，搭建学片教育组团的合作交流、资源共享平台，促进学片教研、学校校本教研，坚持教学常规建设，聚焦课堂教学，通过精心选拔、因人施教、定人结对、定向培养、任务实施、过程跟踪、适宜调控、建立档案、周期认定等方式方法来培养品牌教师，建构一支骨干教师队伍，切实提高全体师资水平；在努力构建师德高尚、业务精良、能力突出、善于沟通的优秀教研员队伍上他们也做了大量的工作。荔湾区教育发展研究中心提出，教研员既是教学的研究者，又是教师继续教育课程的设计者，所以他们坚持集中面授各类引领性的课程，又注重每所学校校本培训课程的指导和管理，利用各种培训渠道提升品牌教师、学校管理人员、青年教师的教育教学的专业技能、理论修养和管理能力。荔湾区教育发展研究中心还以信息为保障，充分发挥区教育城域网的网络优势和教育组团的资源优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为教师提供教学信息、学术交流研讨平台，实现优质教育资源共享。
    在调研活动中，广州市教育局教研室参与调研的教研员还与区属部分学校的领导、骨干教师、区教研员进行了座谈，相互就新课程实施、教学研究等问题进行了交流，为今后市区两级教研机构开展教学研究工作提出了不少有效的对策。
　

编审:李伟成

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集体调研会场之一	集体调研会场之二

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