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____________科：
2004年12月28日科组长会议决定：为推进我市新课程实验的进一步深化，起动我市义务教育新课程学科指导意见的编制工作。现根据会议精神，把有关要求通知如下：
一、文件名称
广州市义务教育新课程×~×年级××（学科名称）教学指导意见
二、文件基本体例
(一) 前言——概述课程的性质、制订本意见的依据
(二) 正文——点列式表述具体的指导意见。（正文部分内容建议见附件）
(三) 附录——相关资料（如学科新课程实验课题指南等）
三、文件编制要求
1．突出学科鲜明个性，尽可能把新课程理念转换为学科实施语言加以表征；
2．加强针对性，发挥对教学的指导意义；
3．求真务实，力戒词藻华丽、空洞说教；
4．初中部分可参考《广州市普通高中新课程学科教学指导意见》的编制体例。
四、文件编制人员组成
各学科科长及主管小学、初中的教研员，也可指定个别区教研员参加。
五、文件编制进度安排
2月下旬（下学期开学初）交初稿，在形成初稿前后可召集本学科区县教研员、教研会理事或骨干教师代表征询意见。
广州市教育局教研室
2005年1月7月
附件：广州市义务教育新课程学科指导意见（正文部分）编写建议（仅供参考）
(一) 准确理解学科新课程标准
把握学科课程标准，要从更上位的培养目标入手，义务教育是面向所有适龄儿童的教育，如何使每一个学生都得到不同程度的发展，应该成为每个学科课程实施的基本底线。因此必须从客观实际出发，兼顾不同区域、不同学科以及不同学生之间的差异，以缩小理想的课程与学生获得的课程之间的落差。
(二) 整体把握课程内容
从为目标服务入手把握课程内容的变化；从小学与初中衔接、初中与高中衔接把握课程内容的组构。
完整把握课程结构、主干知识、重点内容以及知识的呈现方式、延拓（课程资料）训练。
关注课程内容的时代性、科学性、基础性。对课程内容的选择性强调选择条件。
(三) 以促进教与学方式变革、优化课堂教学为新课程实验的中心任务
辩证地认识和处理传统的教学方式、学习方式与新课程倡导的教学方式、学习方式的关系。
把上世纪80年代以来我国教学改革的成功经验与我市第一、二阶段教学设计与实施活动成果继承延续下来。
对新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习进行范式研究、应用研究。
(四) 以学生学业评价为重点的评价制度改革为新课程实验的重要杠杆
重点处理好水平性评价与发展性评价的关系；研究选拔性评价的地位和作用；研究考试方式、评分方法的变革；明确质量监测结果如何运用。
(五) 努力创设新课程实验的保障条件
1．课程资源的汇总、筛选、开发与使用指导，形成资源共享机制。
2．加强教学管理——课程管理制度、教学设施配备、实验与活动的组织。
3．促进教师专业化发展
⑴ 形成岗前培训与实验过程培训相结合的培训系统
⑵ 构建区域教研与校本教研有机互补的教研体系
⑶ 通过科研课题引领新课程实验
⑷ 倡导教师在新课程实验过程中个体性的实践反思
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